小學中高年級英語詞匯教學與元認知策略的結合

劉嬋

【摘 要】 詞匯是整個英語學習框架中的重要基石，所以，要想促進中高年級小學生英語綜合素養的進一步提升提供有力保障，其教師應結合不同階段的教育培養目標，以及學生各階段的認知發展特點來引用更科學、恰當有效的詞匯教學策略，從不同角度來加強對詞匯教學與元認知策略有機整合的進一步優化，進而促進詞匯教學水平的進一步提升。

【關鍵詞】 小學中高年級 英語詞匯教學 元認知策略

前言：元認知策略主要指的是學生對整個認知過程的深入思考，以及對認知活動的計劃和監控，還有在認知活動完成后開展的一系列自我評估。這不僅是一種較為高級的管理技巧，還能夠為科學計劃、監控和評估學習活動的有效組織提供有力保障，在促進學習效果大幅度提升的過程中發揮出的核心作用是不容忽視的。對其在小學英語詞匯教學中的科學引用應給予足夠重視。

一、明確學習任務，合理安排計劃

在實際授課中教師應充分認識到不能為了教詞匯而教詞匯，而是要注重元認知策略在各項教學活動中的恰當滲透，引導學生懂得怎樣明確自己的學習任務，基于此來進行學習計劃、方法的制定與選用。就目前來看，小學英語教材的詞匯量雖然不是很大，但對于大部分小學生來講，若不給予合理安排，會導致其詞匯學習壓力越來越大。通過相關調研充分了解到，很多學生都不知該怎樣合理掌握詞匯學習節奏，在遇到新單詞時，不論是“四會”詞匯，還是“二會”詞匯，都想要記住，因而取得適得其反的效果。所以，必須要明確對于不同類型的詞匯要引用不同的學習策略。如：針對grandfather， sunny，以及older等這一類的詞匯，可以通過構詞法的恰當引用來加強記憶，提升學習效果與效率。此外，在復習階段，一般都適合引用“語義聯系策略”組，能夠取得教育培養成果。就現階段來講，小學生引用的詞匯學習策略方法還較為單一，所以，為了幫助學生科學合理地安排各項學習探究活動，實現對學習節奏的靈活把握，促進其英語綜合素養的全面提升，就必須要重視、優化元認知策略的科學掌握。

二、管理監控學習過程，增強學習效果

在認知活動中，只是單純地懂得如何進行各項學習活動的合理安排是遠遠不夠的，要想為學習有效性提供有力保障，應該將計劃合理有效地轉變成一系列學習行為，所以，學生必須要懂得引用恰當的策略和方法來加強對自身學習活動的管理監控。

一種詞匯學習策略即使具有極為顯著的優勢與特點也不一定就適合每位學生，特別是在詞匯復習鞏固階段。比如：針對語義聯系策略的實際引用來講，應用較為廣泛的有分類聚詞、聯想發揮、造句記詞三種方法。基于不同的方式來進行不同語言成分語義聯系的構建，將增強記憶的積極作用充分發揮出來。基于此，學生在引用這些方法時，除了要完善判斷選擇問題的過程，還要正式優化整個學習過程的監控。此外，學生也要懂得對這些策略的選用原因是什么，做出深刻反思，明確這些策略的恰當引用對增強詞匯記憶發揮著哪些積極作用。除此之外，還有哪些策略是值得加強應用研究的等等。其實各個監控、協調環節的有效落實就是元認知策略的關鍵組成內容。學生若能夠實現對元認知策略知識的準確、靈活把握，積極探索、嘗試更適合的學習策略，就能夠對自己的學習探究過程做出合理監控，進而取得更理想的學習成果。

三、反思評價學習效果，優化認知策略引用

對于元認知策略的科學引用來講，要引導學生正確認識到怎樣實現對所學知識的恰當引用，了解在特定語用環境中該引用哪種語言形式。若在具體引用中出現使用不當的情況，也能夠基于實際情況，通過元認知知識做出恰當調整。

比如：在實際授課中經常會引用“yes”，但只是引導學生正確把握其具體含義是“是的”是遠遠不夠的，主要是因為在其他語境當中，這一詞匯還可能以指“請繼續講”（all right，go on） 或“ 沒 聽 清 你 講 的 是 什 么”（what？ pardon）。這也在不同層面充分體現出了詞匯意義的明確和具體語境有著不可分割的聯系，所以，在具體學習中，要對相關信息做出綜合分析。尤其是在學生在用詞上無法取得理想效果時，就可以通過元認知策略知識的科學、恰當引用來對整合學習過程、方法和內容作出恰當的反思與調節，也只有這樣，才能夠將學生的學習過程視為是有效的。

另外，在實際授課中，教師應引導學生從不同角度來充分認識到掌握認知策略知識的價值，引導學生對自身學習過程和效果做出全面、深刻的反思與評價，以確保各個環節存在的問題能夠及時發現和妥善解決。懂得反思自己引用的各類策略方法是否達到了預期目標，之后自己該怎么做。

結語：綜上所述，在小學英語詞匯教學中元認知策略的科學引用，不論是對學生英語思維的進一步拓展，還是對其英語詞匯教學效果與效率的大幅度提升都提供了有力支持。對此，在教學實踐中，為了幫助學生科學、有效地掌握元認知策略，取得更理想的教育培養成果，將元認知策略的積極作用充分發揮出來，其教師應整合現有資源與條件，對其在英語詞匯教學中的科學引用做出更深層次的研究分析。

參考文獻

[1] 韓芳.小學英語詞匯教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（24）：89.

[2] 陳劍.在小學英語詞匯教學中利用思維導圖發展學生思維能力的實踐[J].遼寧教育，2018（21）：18-24.

[3] 黃丹華.游戲，讓英語課堂綻放光彩——探析游戲在小學英語詞匯教學中的策略[J].華夏教師，2018（27）：30-31.