音樂化教學手段在英語課堂教學中的魔力

陳亞星

【摘 要】 在英語教學活動中，音樂化手段的運用，必須緊密聯系教學任務的實際，要根據具體的語言場景，有選擇地、科學合理地運用，做到有的放矢，避免隨意性，這樣才會事半功倍。

【關鍵詞】 音樂化教學 英語課堂

英語的教學方法很多，每種方法都有其獨特的魅力。音樂化教學手段，顧名思義，即利用學生對音樂的敏感、對審美的鑒賞力和心理追求，把英語教學活動最大程度地與歌曲、詩歌、韻文和順口溜等相結合，在課堂上營造輕松活躍的氣氛，激發學生學習英語的興趣，達到愉快學習的目的。這種音樂化手段的運用，能夠充分調動學生智力與非智力的各種因素，鼓勵學生參與到語言實踐中去，從而培養學生主動學習英語的能力，樹立他們的自信心，從而形成積極有效的學習策略。

一、英語歌曲在英語教學中的魔力

小學生的天性是愛動、愛唱、愛玩。他們獲得知識都是從感性認識到理性認識。把音樂融入到英語教學活動中，符合學生的認知規律。我們可以充分利用音樂的巨大感染力，采用聽、唱英文歌曲的教學手段，把音樂和語言場景相結合，讓學生在獲得愉快、輕松的心理享受的同時，在其思維與語言上引起共鳴，產生學習英語的濃厚興趣。

1. 英語歌曲在課堂導入中的應用。

音樂是一種特殊的語言，它的魅力是所有人特別是小學生無法控制的。在課堂開始時，如果我們以一首悅耳的英語歌曲導入，學生立刻就能融入到英語學習情境中來。但是在英語歌曲導入時，我們應該注意歌曲要和本課所學知識相關；歌詞要簡單易學，適合學生知識結構：歌曲旋律要動聽，節奏明快。

2. 英語歌曲在鞏固練習環節的應用。

初步接觸英語，學習英文字母。在學習之前先讓學生聽、唱字母歌。在活潑跳躍的樂曲聲中，學生很輕松地學會了唱字母歌，產生了對英文字母的好奇與探究心理，接著通過學習掌握26個英文字母，學生又會產生一種成就感，認為英語并不難學，為在心理上接受英語打下堅實的基礎。三年級在教授How are you？ I？蒺m fine， thank you. 時，從網上收集How are you這首英語歌曲，學生邊唱邊做動作，在玩中學到了本課的重點句型。學習問候語時，以欣賞歌曲Good Morning導入新課效果很好。輕松的音樂響起來，師生情感交融，課堂氣氛活躍，學生學會了問候“早上好”，為進一步學習“下午好”、“晚上好”、“你身體好嗎”等會話內容作了鋪墊。

學習基數詞的知識時，用Ten Little Indian boys既糾正了學生發音方面的錯誤，又鞏固了對數詞的掌握。美妙的音樂旋律響起來，學生的疲勞消退，精神振作，學習效果大大改善。

喜愛音樂是人類的天性，歌聲是最足以打動人心的力量。在教學中我們常常用緊密結合教材的歌曲來引導課文，總能收到非常好的效果：學生學習的熱情高漲，課堂氣氛十分熱烈。通過音樂欣賞與課文內容相結合，聽、唱英文歌曲手段的合理化運用，學生在無意中建立了一種心理傾向，激發出學生探索英文歌曲中所含知識的心理要求，為學生輕松愉快地接受知識奠定了良好的心理基礎。

二、優美的詩歌、韻句在英語教學中的魔力

在教學過程中適時地插入一些英文詩歌、韻句，朗朗上口的詞句不僅可以陶冶學生情操，使之心靈得到凈化，也可以使他們的身心平和放松，更能平息浮躁的心理，調節情緒，引起注意。不但提高了學生英語學習的興趣，還增強了語言知識的記憶。

湘教魯教版教材幾乎每單元都有一個chant，教學中讓學生打著節奏，跟讀若干遍之后，開展競賽，學生興趣盎然，躍躍欲試，達到了很好的教學效果。

在教學方位詞east， west時，讓學生欣賞一句西方諺語：East， west， home is best（金窩銀窩，不如自己的狗窩）。同學們開懷大笑，既理解了一些東西方文化的異同，也學會了新的單詞。在學習定冠詞the的用法時，用順口溜幫助記憶：“我一天三餐都喝粥，喝完粥后去玩球，玩完球后做游戲，偶爾還去下下棋。”讓學生明白了一天三餐、球類運動、棋類、游戲前不能用the。像這樣的順口溜瑯瑯上口，為同學們所喜聞樂見。

最后要強調的是，在英語教學活動中，音樂化手段的運用，必須緊密聯系教學任務的實際，要根據具體的語言場景，有選擇地、科學合理地運用，做到有的放矢，避免隨意性，這樣才會事半功倍。