淺談特殊教育學校音樂教學

萬娟

【摘 要】 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民群眾生活水平的不斷提升，大家越來越重視特殊學生的教育問題。教育作為一項社會活動，主要是以人為核心進行的，且接受教育是每個人的基本需求。而音樂教學作為特殊教育學校教學活動的重要內(nèi)容，其不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠進一步培養(yǎng)特殊學生樂觀向上的生活態(tài)度，對學生的健康發(fā)展具有重要作用。同時，教師在音樂教學過程中，必須充分發(fā)揮教學育人的作用，使學生形成健康的道德觀。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對特殊教育學校音樂教學進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】 特殊教育 音樂教學

一、特殊教育學校開展音樂教學的意義

音樂教學作為特殊教育學校中的一項重要教學內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，還能夠提高學生的欣賞能力，在學生道德品質(zhì)的完善和健康成長中發(fā)揮著十分重要的作用。音樂教學不僅能夠滿足特殊教育學校學生的心理需求，培養(yǎng)學生積極、樂觀、自信的生活態(tài)度；并且，音樂能夠使人類產(chǎn)生共鳴，通過將身體與音樂配合，可以為特殊教育學校學生建立自信、向上的態(tài)度提供保障，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，在特殊教育學校進行音樂教學，不僅能夠提高學生的欣賞能力和審美能力，還能夠提高學生的自信心，幫助學生擺脫孤僻的心理狀態(tài)，進一步促進特殊教育學校學生的健康成長。

二、特殊學校音樂教學發(fā)展中存在的問題

（一）缺少對學生的心理輔導(dǎo)

現(xiàn)階段，在特殊教學學校開展音樂教學活動中，教師往往只注重培養(yǎng)學生的良好行為，缺少對學生心理活動的輔導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國78所工讀學校中，只有32所學校配備了專業(yè)的心理教師，甚至還有一些學校沒有專門的心理咨詢室。同時，很多教師在音樂教學過程中，往往只注重課本內(nèi)容的教學，而忽視了學生的心理狀態(tài)和實際情況，導(dǎo)致教師在音樂課堂教學中難以發(fā)揮出實際的教學效果。除此之外，在工讀學校教育過程中，很多“問題學生”的問題主要來源于心理障礙，在心理問題得不到糾正的情況下，行為問題的塑造難以發(fā)揮出實際效果。且教師在教學過程中如果無法了解學生問題行為背后的原因，深入到“問題學生”的心靈世界中，就很難發(fā)揮出教學的實際效果。

（二）教師缺乏一定的研究意識

我國工讀學校普遍采用“24小時封閉式值班管理”模式，而值班管理在工讀學校教育中發(fā)揮著十分重要的作用。很多教師在這種管理模式下，往往會忽略學生的心理教育和個案研究，缺乏對學生問題的關(guān)注和研究意識。久而久之，教師就會產(chǎn)生一定的懈怠心理，缺乏教學激情和人文關(guān)懷，進而導(dǎo)致教師在教學過程中形成“不讀書、不寫作、不研究”的局面。

（三）學校特殊音樂設(shè)備的缺失

通常情況下，特殊學校的音樂教學應(yīng)該配備音樂教室、樂器和一定的音樂場地。但多數(shù)學校由于缺少充足的資金，導(dǎo)致很多學校往往將普通教室作為音樂教室，且只有少量的樂器。與此同時，學校由于缺少寬敞的音樂場地，無法為學生提供表演和實踐的機會，這在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。

三、發(fā)展特殊學校音樂教育的優(yōu)化措施

（一）做好學生的思想轉(zhuǎn)化工作

通常情況下，工讀學生都有自身的性格和特點，教師可以幫助學生分析家長把學生送來工讀的原因，通過對其進行思想教育和心理疏導(dǎo)等方式，消除學生與家長之間的矛盾，并鼓勵學生通過打電話等方式加強學生與家長之間的交流。同時，教師也要加強與學生家長的交流，充分了解學生的實際情況，不斷緩解學生與家長之間的關(guān)系，進而調(diào)動學生的學習興趣，促進學生的健康成長。除此之外，教師在音樂課堂教學中，應(yīng)深入學生內(nèi)心，了解學生的興趣愛好，并尊重和愛護學生。這樣不僅能夠幫助學生擺脫心理負擔，還能夠使教師成為學生的朋友，使教師和學生形成和諧的關(guān)系，進而營造輕松、和諧的課堂環(huán)境。

（二）改進教學觀念

現(xiàn)階段，我國特殊學校教育中的音樂教學模式往往是以娛樂為目的，這樣雖然為學生帶來了一定的快樂，但卻無法充分發(fā)揮出音樂教學的目的。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該充分認識到特殊學校音樂教學的目的，充分發(fā)揮音樂教學在學生健康成長中的作用，根據(jù)學生的實際情況和自身特點，樹立良好的教學理念，并加大資金投入，為學生建立一個良好的音樂教學環(huán)境。同時，教育部門應(yīng)當鼓勵教師積極參加相應(yīng)的培訓(xùn)活動，不斷學習，豐富自身的專業(yè)知識和教學能力。教師應(yīng)該通過結(jié)合學生的實際情況和生活狀況，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)，為特殊學校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

（三）轉(zhuǎn)變教育模式

特殊學校教育要想改善發(fā)展過程中遇到的問題，必須加強對教學模式的改革，不斷適應(yīng)社會的多元化發(fā)展需求和新課程改革的要求。教師在音樂教學過程中，應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展狀況，積極轉(zhuǎn)變教學模式，逐漸由“粗放、單一”的教學模式向“精細、多維”的教學模式改善。同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，積極對其進行心理輔導(dǎo)，并創(chuàng)新教學模式。比如，教師在音樂教學中，應(yīng)該將學生作為音樂課堂的主體，并根據(jù)學生的實際情況、興趣愛好等進行課堂教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高音樂課堂教學效率。同時，由于工讀學校的學生性格比較孤僻，教師可以針對學生的自身狀況，選擇科學的教學方式，增強學生的自信心。除此之外，教師在音樂課堂教學過程中，應(yīng)表現(xiàn)出對學生的關(guān)心，建立融洽、和諧的課堂環(huán)境，為音樂教學的有效性提供保障。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和社會經(jīng)濟的快速進步，大家越來越重視特殊學校的教育，而音樂教學作為特殊教學中的重要內(nèi)容，教育部門必須加強對其重視程度。教師在音樂教學過程中，應(yīng)該順應(yīng)新課程教學改革的需求，并加強對學生問題、教學理念、教學手段以及教育模式等方面的改革，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生樂觀、積極的生活態(tài)度，為學生的健康發(fā)展提供保障。

參考文獻

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