關于中職學校青年教師成長的思考

池華禮

摘 要：我從師范院校畢業在普通中學工作了20余年，再到職業學校工作又近八年，選擇了教育類型的跨越。到中職學校工作的這幾年，發現我們學校大多是青年教師，有一個現象引起了我的關注：一些剛剛從學校畢業走上教育教學崗位的青年教師，經過一二年或二三年的努力，很快就能夠獨當一面，甚至在教務處的考評和學生的評教測評中位次列前，深受學生喜歡。青年教師在中職學校教育教學崗位嶄露頭角并且發揮重要作用的已經較為普遍。這個關注結果令我驚訝，同時也激發了我對這一現象的進一步思考：為什么入職一二年左右的青年教師在其他普通學校中尚處于“新手”階段，而在中職學校卻可以脫穎而出乃至獨領風騷？既然是“普遍現象”，其中的內在原因是什么？我想，對這兩個問題進行梳理和思考，如果能得出中職學校青年教師成長的一般結論和發展規律，那么對于中職學校教師隊伍建設應該是有好處的。

關鍵詞：中職;教師;成長

現談談個人思考觀點：

一、中職教育特殊的“教育屬性”，為青年教師成長提供了發展機會

與其他教育類型相比，我一直認為，職業教育是距離教育本質最近的。原因十分簡單：中職教育掙脫了高考的桎梏，師生都獲得了教育的自由。正是在這種“自由”的狀態下，青年教師獲得了更多的發展機會。從某種意義上來說，在基礎教育和高等教育中“青年教師”的劣勢在中職學校卻轉化成為“優勢”，說得更準確一點，中職學校的青年教師在需要向中老年教師學習的同時，也具有“優勢”的一面。而這種“優勢”是普通教育中的青年教師所無法比擬的。

關于一位教師的成長周期，理論界有不同的說法，但有一點是共同的，即青年教師要想成長為一名骨干教師或名師，要經歷一個相對較長的過程。如果我們對這一“較長的過程”進行仔細考量，不難發現，青年教師的成長必須跨越的障礙可以分為兩大類：一類是客觀存在的、青年教師必須經歷的，比如專業精深的學科專業知識、豐富廣博的文化知識、扎實的教學基本功、課堂掌控能力、隨機應變的教育智慧等等;另一類障礙卻是人為的，或者說是現行的教育體制決定的，比如對高考試題方向的把握以及由此衍生出來的對學生有針對性的訓練步驟、訓練技巧、訓練策略等。于是我們可以看到，在每一所普通高中學校里，毫無例外地都有一批“把關教師”，所謂的“重點班”就是由這些“把關教師”擔綱教學任務的。他們“身經百戰”，對高考的套路和不同年份試題變化的走向可謂成竹在胸。很顯然，一個青年教師要想成長為這樣的“把關教師”，沒有多年的摸爬滾打是不太可能的。而中職學校的青年教師有幸避免了第二類障礙，這是他們得以迅速成長的主要因素之一。

二、中職學生和青年教師天然的親近關系，為青年教師成長創造了有利條件

我們知道，到目前為止，我國的中職教育依然屬于“剩下來”或在普通學校“被放棄”的那部分人的教育。對于中職生來說，中考是他們人生遇到的第一次重大失敗。這一重大失敗只是義務教育九年的結果，與這個結果相比，他們經歷的過程更為悲催。不必諱言，中職學生在過去的九年中（尤其是初中三年）是不受老師待見的。在許多初中學校里，班主任和任課教師說起學習優秀的學生可謂眉飛色舞，說起后進生則是眉頭緊鎖;對優秀學生的家長可謂笑臉相迎，對后進生的家長則是冷漠相對。在家長會上，班主任進行表揚時，后進生從來不被提起，班主任進行批評時，后進生則從來不被忘記，慘遭 “放棄”。絕大多數的中職生初中三年就是這樣虛度過來的。

中職生來到我們中職學校后，他們感受到了前所未有的平等和自由。在中職學校，沒有了所謂的“學霸”，沒有了來自班級排名、年級排名的壓力，沒有了來自班主任和任課教師嫌棄、放棄的眼神。過去他們渴望得到的被接受、被認可、被關注、被人愛，到了中職學校都變成了現實。在這種情況下，他們和班主任及任課教師間有著天然的、本能的親近的“沖動”。班主任及任課教師一個微笑、一聲問候、一次鼓勵都能讓他們感到無比溫暖。

中職學校的青年教師由于和學生年齡差距小，興趣愛好方面共同點較多，即使存在著不同年代的差別，也能夠相互理解，比較容易溝通。因此，在和學生建立良好的師生關系方面，青年教師有著得天獨厚的有利條件。

當然，我們也要清醒地認識到：中職學校的青年教師要想成為骨干教師、專業帶頭人、教學名師，還有很長的路要走，需要自身不斷地學習，提升自己，還需要虛心向中老年和有經驗的教師學習，更需要不斷地反思積淀。

青年教師從熟悉講臺，到站穩講臺，再到看懂教育教學的一些道道，終至成為優秀教師或教學骨干或名師，是需要一定時段經歷的，這是許多人為年輕教師設計的成長思路。青年教師的成長是有一段路要走，有的人干了十年，可能也突圍不了自己的平庸，上進好學的人不用三年就能獨當一面，教育教學工作需要人的悟性，這悟性就是對中職教學工作的熱愛與思考，對學生的學習問題敏感，對教材及教學內容的整合處理技巧，對國家教育政策的領悟，對社會對教育對家長對學生的需求把握，對課堂教學的方式方法靈活運用，教會學生做人做事等方面都得思慮，一樣也不能落下，果真有落下的，那會是對教育工作的責任心。

在這里，我只是想強調，中職教育的特殊屬性給我們青年教師的成長提供了天時地利的氛圍和廣大的發展空間。