信息技術與小學數學課堂教學的深度融合

肖美聰

摘 要：現代教育技術與中小學課程的整合，改變了教師教和學生學的方式，把數學教學中呆板的文字和靜止的圖形、圖像等形象地呈現給學生，促進了學生對抽象知識的理解，起到變復雜為簡單、畫龍點睛、水到渠成的效果。教師結合教學實際，具體展示信息技術與小學數學教學整合產生的作用。

關鍵詞：小學數學;信息技術;課堂整合

《小學數學課程標準》指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”信息技術與小學數學課堂教學的整合，正是將信息技術有機地融合在數學教學過程中，使信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，更好地培養其協作意識和自主能力。

一、 現代信息技術在小學數學教學中的應用意義

1. 可激發學生的學習興趣

提升教學效率數學學科是一門具有較強邏輯性與抽象性特征的學科，充分運用多媒體等現代化教學手段將抽象的數學形狀、符號等以直觀的方式呈現在學生面前，對調動學生的多種感官、激發學生的學習情緒、提高課堂教學效率具有積極意義。例如，數學教師在教授統計圖和立體圖形等內容時，板書較為浪費時間，在現代信息技術的輔助下，教師可充分利用課件將自己在備課環節中準備的板書通過多媒體設備動態形象地呈現在學生面前，從而激發了學生的學習興趣，同時，節約了課堂教學時間，保證了課堂教學效率。

2. 可發展學生的數學思維

優化課堂教學小學數學課堂教學中多采用傳統教學方法，傳統講授法可使學生的數學知識更為系統，對加強記憶具有重要意義，但缺乏靈活性，比較枯燥。現代信息技術在小學數學課堂教學中的充分運用，使原本枯燥、乏味的數學課堂教學變得更為豐富多彩、形象、生動 [2]。通過現代信息技術將生活中有趣的和教學內容相關的事物以模擬的方式呈現在課堂教學中，將抽象的數學概念具體化、形象化，加強學生的直觀印象，與傳統教學方法互補，使教學取得事半功倍的效果。例如，為學生講授角的大小與什么有關時，教師充分利用現代多媒體教學設備，通過播放動畫演示的方式，學生即可通過直觀明了的觀察迅速了解角的特點，明白角與什么有關。充分運用現代信息設備進行小學數學的教學有助于更為高效的解決教學重點與難點等問題，對優化教學過程、發展學生數學思維、提高教學質量具有重要意義。

3. 可增強學生之間的交流

提高協作能力傳統教學方法以教師為主導，重視言傳身教。現代多媒體教學與傳統教學方法聯合使用可有效彌補傳統教學方法的不足，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從而增強學生互動，提升學生交流與協作能力 [3]。在小學的數學課堂教學過程中，充分運用多媒體等教學手段，使學生在平等的知識獲取中，加強交流與合作，師生相互促進，共同合作，共同進步。例如，在為低年級的學生講解拼出美麗的圖畫這一部分時，教師可將全班學生進行分組，使每一個小組成員都可以放心、大膽地進行創造性拼擺，之后由小組代表在多媒體展臺前展示活動成果。在整個教學活動過程中，學生的思維被充分調動起來，互相合作，互相啟發，創新意識與創造能力均顯著增強。對增強學生之間的交流、提升學生的合作能力具有重要價值。

二、利用信息技術促進小學數學教學模式變革

（一）利用信息技術，擴大優質數學教育資源共享網絡的出現使學生更樂于主動參與學習，從以前的被動接受學習轉變為主動地發現學習。網絡資源平臺的架設，使學生間協作、互助的學習方式得以延伸，從而增強學生探索性學習的興趣。利用信息技術可以為學生營造出豐富的網絡學習資源環境，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習[3]。突顯網絡優質教育資源的實用價值，優質資源要盡可能以探究、協作的實際生活問題再現課程的難點和重點，激發學生學習欲望，促使學生主動學習。在小學數學課程資源的共享中，應該更多地將生活數學知識展示給學生，可以是故事，可以是小游戲，教師在授課過程中將豐富的數學資源與教學知識點相結合，從而有效提升學生創新思維能力，培養學生創新精神。

（二）借助信息技術，搭建家校協同教育網絡平臺家庭、學校是孩子們成長的主要環境和場所，怎樣才能及時、快捷、有效地進行家校互動呢？隨著信息技術的快速發展，許多學校具備了現代信息技術運用環境，擁有互聯網、多媒體教室、網絡教室、語音教室、投影儀等現代教育硬件設施。學校可以創建家校互動教育網絡平臺，實現老師、家長、學生三方交流的信息化管理，將家庭教育與校園教育完美融合。（1）幫助教師布置網絡化作業。比如數學教師將每日回家作業發布到網絡，針對重難點題型教師會給予相應提示，比如數學公式、解題思路等，這樣便于學生與家長逐一對照和檢查，不會出現難題閑置、遺漏的問題。同時，數學教師在網絡布置作業可具體詳細，避免了學生自行抄寫所出現的要點不明的情況，更為清晰和明白。（2）有助于提醒家長關注學生的學習情況。教師根據每月學習的知識內容在網絡平臺上適時更新小貼士，提醒學生和家長測驗與考試的大致時間，也可督促學生及時復習和鞏固。在家長板塊，及時更新測驗信息，也可提醒家長及時監督學生的課業。（3）有助于教師、家長對學生的全面了解[4]。教師可以將孩子在學校的學習情況、考評情況通過學校的信息中心自動發送給家長，讓家長能夠全方位了解學生在校情況。

（三）利用信息技術，創新小學數學教育模式現代信息技術的發展促使小學數學實現了教學模式創新，翻轉課堂、電子書包、交互式電子白板等模式的使用既提高了課堂教學的效率，又拓展了學生學習的視野，有助于開展學生個性化教學[5]。以翻轉教學來說，學生能夠利用現代多媒體工具對下一節課堂要講解的內容進行預習，教師利用視頻將教學資源融入其中，學生便可以通過觀看視頻對教學內容進行預習，這樣便能夠在一定程度上提升小學數學課堂教學效率。除此之外，這種方式還能夠減少教師教學工作量，讓教師可以節省出更多時間指導學生進行自主學習，既能夠培養小學生自主學習能力，同時還可以有效提高課堂教學效率。在教學實踐中，利用信息技術創新小學數學課堂教學模式，為課堂教學注入新的活力，為教師的教學活動提供了多元化的素材、為學生的學習過程增添了生動有趣的媒體資源，在一定程度上激發學生學習積極性。

三、結論

新課標指出，數學是組成人類文化的重要部分，數學素養是每個公民必備的基本素養。小學數學是小學教學中的基礎科目，學習數學能夠培養小學生的抽象思維能力，鍛煉學生理性解決問題的能力。 而小學生學習數學困難重重，由于其抽象思維能力不強，很難接受并理解某些數學知識點。 將信息技術作為輔助工具應用到小學數學的教學活動中，將抽象的知識用圖片、文字、動畫等具體的表現出來，學生便于理解。通過信息技術與數學教學的融合，顯著提高了小學生學習數學的興趣，增強了獨立思考的能力。

參考文獻：

[1]代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012，（19）：139-140.？

[2]張曉貴，郭世平，方明華等.論小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J].合肥師范學院學報，2012，（6）：110-113.？

[3]楊榮花.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，2013，（22）：50-51.？