澳大利亞TAFE教育模式淺析以及對中國高職教育發展的啟示

摘 要：一直以來，中國高等職業院校長期存在專業培養目標、課程體系設置以及教學與實踐相結合方面出現問題。TAFE（Technical Advance and Further education）的簡稱，是被國際公認的擁有百年歷史的澳大利亞經典職業教育系統。作為國際經典職業教育系統，TAFE以就業為導向、注重培養學生能力、提倡終生學習，能夠培養出具備良好素質，過硬技能和和好文化素養的綜合型應用人才。中國的高等職業教育亦可借鑒TAFE成功的培養模式，結合我國國情，努力培養出更適合中國國情的高素質，應用型技能人才。

關鍵詞：澳大利亞 TAFE ?啟示

TAFE（Technical Advance and Further education）的簡稱，是被國際公認的擁有百年歷史的澳大利亞經典職業教育系統。TAFE以就業為導向、注重培養學生工作能力、提倡終生學習，因此，養出具備良好素質，過硬技能和很好文化素養的綜合型應用人才。上世紀70年代，澳大利亞教育部門將職業教育與學歷教育逐步銜接起來，今天，澳大利亞TAFE教育模式是澳大利亞高等教育的一個重要構成部分。澳大利亞TAFE教育長盛不衰的優勢在于，其教學核心、課程設置以及教學方法與社會經濟、行業發展和社會需求緊密結合，使學生不會因為所學非所用而感到浪費時間，這也使得澳大利亞TAFE頒發的文憑不僅得到澳大利亞本國學生的青睞，同時也得到包括西方各國的廣泛認可。TAFE教育提倡終生教育，澳大利亞教育部門通過各種補貼和宣傳鼓勵勞動者，終生在TAFE接受職業教育。這樣在緩解了就業壓力的同時，不斷更新技術的職業人才又為逐步開展產業革新提供了必備的人力資源。

一、澳大利亞 TAFE 模式的主要特點

1.以市場需求為本，注重培養學生能力

以市場的實際需求作為學生培養目標和專業課程建設的根本。TAFE培養出的人才必須是符合市場和社會發展需要的高技能并高素質人才。TAFE每年都會按照各行業和國家資格與能力認定機構的評估和指導，對于開設的專業，課程的設置，人才培養方案，教學方法和考查評估方式等進行完善，力求讓所有開設課程都能夠符合行業和社會的實際要求，保證學生可以完成在校學習到的技能和擁有的工作能力和職場形成無縫對接。因此，澳大利亞TAFE十分注重校企合作和自身的實習實訓基地建設，同時澳大利亞政府和企業每年也都會給予TAFE大量的經費投入，用于完善相關實習和實訓基地的建設和完善，讓學生能夠在校完成職業技能的學習，擁有相關的工作能力。

2.倡導終生學習的職業教育模式

澳大利亞TAFE對學員招生上沒有年齡要求，政府提倡所有勞動者終生接受TAFE的職業教育，并且會為接受職業教育的勞動者提供一定的補貼，同時分布在全國各地的TAFE分校可以讓人們更加自由的選擇培訓地點，無論在哪個校區學習獲得的資格認證都會被國家認可。同時，TAFE的課程設置也十分靈活，即包括全日制的面授課程，學徒制課程又包括非全日制的課程和短期課程，現在，在線的網絡課程在TAFE也已經使用的非常廣泛，甚至可以延伸到海外的教學活動中，這使得第一時間，靈活的接受職業教育，并可享受一定政府補貼，成為澳洲勞動者的明智選擇。豐富的職業人才儲備為澳大利亞各行各業的發展提供了動力，同時，勞動者不斷更新的職業技能和能力，又為國家逐步開展產業革新提供了必備的人力資源。

3.國際統一標準的學習質量監督

ASQA（The Australian Skills Quality Authority），即澳大利亞技能質量管理局，該機構為第三方獨立機構，是澳大利亞專門負責監督TAFE等職業教育機構教育質量的組織。其會根據課程的設置和市場的需求，對 TAFE 和其他職業培訓機構的教學質量進行監督，并按照市場和具體行業的實際變化態勢，約三到五年進行一次審核，之后進行風險評價。對于存在高風險的培訓機構，ASQA 會增加并強化檢查力度。對于有問題或不能達標的培訓機構，ASQA會要求其整改或者退出。TAFE 會根據自身開設的課程實時與 ASQA 取得聯系，同時進行內部質量監控，確保教學質量。TAFE 都建立了獨立的質量監測部門，直接對TAFE董事會負責。監督部門也會與各專業形成常態化的的業務交流，開展對 ASQA 審核標準的學習，積極進行內部審核，保證各開設課程合規達標，以確保各個開設的課程可以通過 ASQA 的各種檢查。

4.高素質的師資隊伍

澳大利亞 TAFE行業一線的兼職教師數量超過其專職教師數量，其比例約為 1：3， 專職教師具備豐富的專業理論方面的知識，能夠承擔起全日制系統教學的需要，夠成了TAFE穩定的師資儲備; 而兼職教師都是各個行業的一線從業者，能工巧匠和行業骨干，擁有很強的一線工作經驗和技術技能，如：高級機車維修技師、高級西點師等，利用他們過硬的技術能力和工作經驗， 可以承擔實踐教學和技術指導， 同專職教師互為補充。 雖然來自一線，但為了保證教學質量，TAFE 仍然要求所有教師都必須接受一年以上的專業教師課程培訓且持有教師資格證書， 一般要求授課教師擁有大學本科以上學歷， 具備五年以上所授課專業工作經驗， 而且必須具備該行業四級技能證書。同時 TAFE 需要教師必須加入相關行業協會，并定期赴企業進行頂崗實習，保證教師的知識和技術水平不斷更新，滿足行業要求。

二、TAFE教育模式對中國職業教育的啟示

1、完善職業能力評估，實施行業準入

中國目前很多行業還沒有全國統一的行業崗位能力規范標準，使得各職業院校在對學生培養過程中缺乏統一的能力培養標準，即使在同行業內，地區之間的標準都存在較大的差異，導致人才流動過程中，出現地區差異。中國可以借鑒澳大利亞TAFE教育模式，建立統一的行業能力認證標準，由國家或權威的第三方認證機構對行業標準和準入制度進行統一認證，規范行業的從業人員的能力和準入資格。

2. 加強校企合作，提高行業對教學的主導作用

高職院校培養的人才是要在企業的實踐中經受考驗并主導企業發展的高技能，應用型人才，脫離了企業的實際需求，人才培養，課程設置，專業建設都會出現問題，同時，行業的發展在今天的中國可謂瞬息萬變，新知識，新技能，新工藝的不斷涌現都需要有高素質的技能人才來承接。高職院校的發展脫離了企業和行業，為教育而辦教育是不行的。中國應該借鑒澳大利亞TAFE教育模式，不斷加大校企合作的力度，推動職業教育的改革。可以通過同企業一起成立企業或行業專家指導委員會，企業調研，聘請企業專家授課等方式，讓企業積極參與到教育教學改革中來，開展校企合作。同時也可以通過企業時刻了解所涉及教學行業的發展動向，提升對行業的把控，實時的根據行業的發展調整學校的課程，教學等。

3.教師培訓和一線兼職教師的引進

高職院校的教師需要更多的行業能手，能工巧匠，因此，對于校內全職教師的培訓應該本著企業和行業的需求進行。同時，也可以借鑒澳大利亞TAFE的經驗，將企業一線的高素質，高技能，經驗豐富的行業精英，聘請到學校作為兼職教師。

參考文獻：

[1]李國和，閆輝，澳大利亞TAFE模式研究[J]，中國職業技術教育，2017（9）：78-81

[2]李散綿，澳大利亞 TAFE教育模式對推進我國高職教育發展的思路探索[J]，物流科技，2013（09）

作者簡介：

樊非（1978-），北京人，廣州工程技術職業學院財經管理學院專任教師，留澳碩士研究生，主要從事人力資源管理、工商管理專業教學與研究，中外國際交流工作.