淺談舞蹈教學中的愉快教育

摘 要:愉快教育是充滿愛的教育，在教學過程中體現“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，倡導在良好的學習氛圍中學生“樂學”，教師“樂教”。舞蹈教育遵循的原則與之有異曲同工之妙，以下是筆者將愉快教育運用于舞蹈教學的一些實踐與體會。

關鍵詞:舞蹈教育;愉快教育;愛;氛圍;教學

愉快教育將“樂教”“樂學”作為指導思想，在教學過程中體現“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，講究教學的審美藝術性，強調學生的情感體驗、興趣的培養、個性的發展，以及創造、創新的能力，倡導學生在愉悅的學習氛圍中健康、全面的發展。

舞蹈教育遵循以人為本、尊重個性、構建真善美、鼓勵創造與創新的原則，這些原則與愉快教育原則有異曲同工之妙?？梢姡瑢⒂淇旖逃\用于舞蹈教學中是適宜的。那么，如何在舞蹈教學中開展愉快教育呢?以下是筆者在舞蹈教學中的一些粗淺做法。

一、充滿愛的教育

愉快教育是滲透著愛的教育，正如偉大的教育思想家陶行知先生所說，“沒有愛，就沒有教育?！币驗椤罢娼逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨從心理發出來，才能達到心靈的深處”。陶行知先生熱愛教育事業，更熱愛身邊的每一個學生，他的大愛胸懷讓每一個學生感受到溫暖，感受到希望。

古代樂舞理論中言:“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之;詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！边@生動地說明了舞蹈是人們最激動的情感產物。舞蹈教師只有對舞蹈事業充滿執著的熱愛，才能在舞蹈教學中充滿激情，真摯的展現舞蹈的藝術情感和魅力;才能吸引學生的目光，感染、觸動學生的心靈;才能喚醒學生對舞蹈的熱愛，積極主動地跟隨老師學習舞蹈。在學生的第一堂中，我從不教授舞蹈，而是伴著一段抒情性的音樂充滿情感的為學生即興表演，和學生一同分享我對舞蹈的熱愛，通過“答記者會”的形式講述我刻苦求學的經歷，鼓舞她們學習舞蹈的熱情與信心。

教師對學生的熱愛是愉快教育的出發點，當學生感受到老師愛的情感，學生才會信任自己的老師，愛自己的老師。這種真摯、純潔、高尚的師生之情能充分調動教與學的潛能，是教與學的內驅力。這種愉快的情感體驗可使學生在學習中思維更加活躍，想象更加豐富，記憶更加清晰，使學生遇到學習障礙更有信心和毅力去克服，從而提高學習效率，達到最佳的教學效果。例如，學生在練習一個動作不得要領而緊鎖眉頭時，老師能主動走近她給予微笑、鼓勵，并予以動作上的糾正，學生會感到老師重視她、關愛她，會感受到幸福的喜悅，在這種情感作用下，學生心中的焦慮也會煙消云散，從而重拾信心，更加積極主動的投入舞蹈學習中。

二、營造良好的課堂氛圍

輕松、活躍的課堂氣氛，會讓學生的心情放松、注意力集中、思維開闊、動作舒展，會讓學生的學習變得更為積極、主動，會讓學生在時間不經意的流逝中掌握知識。

愉快教育重視師生的情感共鳴，教師的情緒能潛移默化的感染學生。教師富有激情的語調，對學生會心的微笑，信賴的目光都能讓學生活躍起來。如果教師面對學生總是板著面孔、表情冷淡，或是擺著一副高高在上權威人士的樣子，學生就會感到老師的疏遠、冷淡，如此緊張的關系狀態，課堂氛圍必然嚴肅、凝重，學生又怎能放松心情，積極、專心地投入到學習中呢?因此，教師首先應該保持親切、自然的教態。其次，教師還應該盡力做到“不以物喜，不以己悲”，保持樂觀、開朗的情緒，正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的“教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快的時候也不能那樣?！?/p>

學生是學習的主體，教學中要充分發揮學生的主人翁精神，不獨占教學活動，鼓勵學生全員性參與，讓他們結成小組，與他們共同分擔學習的責任。尊重學生，傾聽、包容學生不同乃至相反的意見，讓學生在學習過程中暢所欲言。告別單一、呆板的教學模式，隨機應變、靈活調整教材教法，創造課堂氣氛的最優化。

三、發揮愉快教育的魅力

1. 興趣教學

歌德說:“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”當我們對某事物感興趣時，往往會對該事物特別關注，思維變得更加活躍，留下的印象也更為深刻。因此，在舞蹈教學活動中，教師要從各方面調動學生的學習興趣，它包括舞蹈組合內容的新穎、適用，舞蹈示范的美感和準確，授課語言的生動、簡練，課堂設計的巧妙與獨特等。身韻組合講究內在的氣息貫穿、帶動身體運動感，于是我選用了電影《臥虎藏龍》的背景音樂，當學生聆聽到如此雄渾、激蕩的旋律時，可以感受到她們心情激動不已，可以看到她們的身體隨著旋律的起伏跌宕正躍躍欲試;控制訓練是比較枯燥、辛苦的訓練內容，學生容易產生抵觸情緒，不愿主動練習，于是我在教授之前這樣引導:“大家想瘦身塑性嗎?”(答案是肯定的)“那就跟著健身教練來吧!”(學生充滿好奇和期待)，在教授過程中，告訴學生通過控制前、旁腿的練習雕塑修長美腿，通過控后腿練習打造腰部和臀部的S曲線，讓學生體會動作對身體肌肉產生的效用，學生感受到了自然會充滿興致地反復練習。

2. 情境教學

“心理沒有，身上白走?！蔽璧敢浴扒椤睘槭?、為核心，舞蹈融入了情感，才擁有了生命。在教學中我們不妨給學生設計一些情感體驗的情境，如在教授蒙族舞“小牧童”組合時，引領學生去到“大草原上”，在遼闊的大草原上騎馬競賽，“聳肩”展示獲得勝利的得意勁兒;張開雙臂呼吸著大草原清新的空氣，感嘆大草原的美麗，埋下頭深情的撫摸小羊羔，“笑肩”體味著與小羊羔嬉戲的快樂......學生在這種生動、愉悅的情境中興奮不已，又怎能不盡情舒展、富于表現力地去舞蹈呢?

3. 幽默教學

舞蹈教學的內容是嚴謹的，但適時的幽默會使學習過程更為輕松有趣。學生在表演舞蹈時，由于不自信而忘記面部的笑容，我時常會給她們一些有趣的提醒，例如:“茄子!”“看看哪個同學偷吃了酸檸檬呀?”“某某同學笑得比花還美呢!”在學習一些難點動作時，學生容易產生焦躁的情緒，我會夸張、滑稽的模仿錯誤動作，引起學生哄堂大笑，學生在心情愉悅的同時，理解了動作的運動規律，舞姿也更加舒展了。

4. 彈性教學

舞蹈訓練是身心和諧統一的過程，一味填鴨的教學模式容易造成學生身心疲憊。因此，教師必須根據學生身心狀況的變化，把握好運動的時間、強度，以及運動的質量;做到重點動作突出、反復訓練，難點動作分解、緩慢示范講解，連接動作要簡明交待;做到觀、聽、想配合，示范、練習相輔，勞逸結合。從而，達到舞蹈教學過程的張弛有道，讓學生體驗到學習的節奏情趣。

5. 空白教學

這里的空白是指教師根據教學需要留下一塊空白，讓學生自己去涉獵。例如，教師先教授前半部分組合，然后讓學生自學后半部分組合;教師教授單一主題動作，并給學生音樂，讓學生合作自由編排舞蹈等。在這一教學過程中，教師應該尊重學生個性的發展，鼓勵學生主動、積極、共同合作地參與學習活動，培養學生自學的能力，開拓學生創造與創新的精神，做好學生智慧的引導者。

實踐證明，愉快教育培養了學生的舞蹈興趣，充分調動了學生的主動性、積極性，增強了學生的舞蹈表現力，豐富了學生的想象力，促進了舞蹈教學過程更加順利、有效的進行。要想更好、充分的發揮愉快教育的效用，舞蹈教師還需在實踐中不斷研究、探索，不斷提高、完善自身的政治、思想、道德、業務素質能力。

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