“互聯網+”背景下創新型大學生培育路徑剖析

王曉慶

【摘 要】在“互聯網+”背景下，高校培育具備創新能力的大學生，有一個復雜的路徑，貫穿高校教育教學的全過程。文章將從以下途徑剖析創新型人才的培育工作：高校可以通過加強思想政治教育工作，大力提倡創新理念和創新精神，塑造大學生的創新品質和創新思維;高校可運用新技術和新媒體進行教學，努力提升大學生的互聯網思維和互聯網技能，培養學生利用工具解決實際問題的能力;高校需強化專業領域教育，考核大學生專業素質，提升學生的創業和就業能力;高校需整合社會資源，搭建創新實踐平臺，為大學生的創新實踐活動提供保障。

【關鍵詞】“互聯網+”;創新型;大學生;培育路徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）11-0221-02

0 引言

在“大眾創業、萬眾創新”的新時代背景下，充分運用“互聯網+”的新技術，探索大學生創新創業教育模式，培育高素質的創新型大學生，是當前我國高校亟須思考的問題。本文將探索創新人才培育的有效方法，洞察創新人才的培育規律，構建創新人才的培育路徑。

創新型大學生的培育目標是大學生能夠獨立發現問題和提出問題，并能夠綜合運用各類工具解決問題。即，創新型人才應該具備良好的創新品質、合理的知識結構和出色的實踐能力等創新素養[1]。本文將從以下途徑剖析創新型人才的培育工作：加強思想政治教育，塑造大學生的創新品質和創新思維;掌握新技術新工具，有力支撐大學生的創新和創業活動;強化專業技能教育，提升大學生的創新和創業實踐能力;整合社會資源、搭建實踐平臺，為學生的創新實踐鋪平道路。

1 創新型大學生培育路徑分析

1.1 加強思想政治教育，塑造大學生的創新品質和創新思維

創新素養由精神要素和能力要素組合而成，是各要素有機結合的整體反映。創新素養需要通過不斷地訓練和實踐，從而積累的創新能力[2]。創新意識、創新理念、創新精神等創新品質與知識結構、創新能力要素共同有機構成了創新素養[3]。創新品質和實踐能力是創新素養培育的兩個主要方面，在很大程度上決定了創新教育的成敗。

高校思想政治教育工作的主要目的是提高大學生認知世界和改造世界的能力水平，培養大學生的進取精神和創新人格。高校思想政治教育工作能夠引導、規范和促進大學生創新精神和創新品質的形成[1]。

基于思想政治教育工作高校能夠在以下兩個方面取得成效：{1}思想政治教育引導大學生形成正確的價值觀，養成堅強的意志和堅定的信念，引導大學生擺脫舊觀念、舊體制的束縛，避免投機取巧、急功近利，堅定創新創業之路。{2}思想政治教育引導大學生養成正確的創新思維，探索新穎的創新方法;培養獨立思考的習慣，探索創新規律，最終讓學生具備創新能力;能夠獨立發現問題、提出問題和解決問題。

1.2 掌握新技術新工具，有力支撐大學生的創新和創業活動

“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。“互聯網+”重新演繹了大數據、云計算、人工智能、移動互聯網、物聯網等新技術，涌現了移動化和網絡化的多樣態新媒體，對高校創新創業教育工作有重要意義。

基于云計算、大數據、人工智能、物聯網等先進技術及網絡、移動新媒體，高校能夠更高效地創新教學思路、教學內容和教學方法，更高效地探索創新教育新模式，更有效地提升創新教育效果。掌握“互聯網+”新技術及新工具，大學生能夠適應社會就業和創業環境，更有效地開展創新和創業實踐活動。

本文將重點從以下幾方面探討新技術如何影響大學生的創新能力。

（1）信息資源檢索技術。信息資源檢索技術主要包括網絡搜索引擎、數據庫全文檢索技術、多媒體信息檢索技術等。全球網絡和數據庫蘊藏了海量的信息資源，包括結構化、半結構化和非結構化數據，以及文本、圖像和音頻等數據。在創新實踐過程中，大學生如果能夠很好地運用信息資源檢索技術獲取海量數據資源，將極大地提高創新實踐的成功概率。

（2）辦公軟件使用技能。辦公軟件使用技能主要包括文字編輯、表格制作、數據統計分析、演示文稿制作的能力和技巧。辦公軟件主要包括Office和WPS等系列軟件。大學生需要熟練掌握上述軟件的使用技能和技巧，包括制圖、制表、格式優化等方面，高效率地產出各類文檔。

（3）數據采集和分析能力。任何組織和個體都可以收集和分析數據。大學生需要培養數據采集和收集能力，廣泛獲取信息資源。數據采集方式多樣，可以采用網絡下載、爬蟲方式獲取數據，也可以登錄特定數據庫進行下載，或者制作問卷表進行數據采集。

數據分析能夠為商業活動提供有效的決策支撐，能夠為客戶提供精準的產品和服務，在很大程度上決定了大學生創新創業的成敗。大學生需要掌握數據分析的思維和分析工具的使用技能。目前，主流分析工具軟件主要有Excel工具、BI工具、報表工具等，大學生除了需要掌握上述軟件工具的使用技巧之外，更需要掌握分析方法，如多維度統計、數據挖掘等方法。

1.3 強化專業技能教育，提升大學生的創新和創業實踐能力

高校應該將專業教育作為最核心的工作，在教學過程中應該強化專業意識，突出專業能力，面向核心技能素養。高校需要結合社會和市場的實際需求深耕細作專業設置。專業設置要杜絕貪多求全，要根據學校師資實際情況設置。

高校應該制定專業教師發展規劃，明確專業發展方向。高校應該構建一套教師的培訓體系，提供專業技能培訓，并對教師進行考核。同時，還應該建立教師實訓機制，激勵教師到企業去鍛煉，實地了解企業運行方式。同時，聘請擁有企業豐富經驗的工程師作為兼職教師，共同培育出符合市場需求的應用創新型人才。

高校需要基于多學科交叉的原則設置專業課程，應該考慮將多門學科內容進行融合，這有助于培育跨專業人才。單一專業知識結構越來越難滿足當今就業創業需求，社會對復合型人才需求越來越旺盛，例如人工智能專業就是交叉學科，大量涉及數學、圖像、語音、信號處理、計算機、自動化、控制理論等方面的知識。同時，高校應該強化課程實驗和畢業設計的重要性，提高課程設計的占比。高校要加強課程實驗和畢業設計的管控，制定一套完整的大綱、評分標準，能夠量化課程實驗和畢業設計的工作，并以此作為考核標準。

1.4 整合社會資源、搭建實踐平臺，為學生的創新實踐鋪平道路

高校校內擁有的實踐資源不足以滿足大學生創新實踐的需求，同時這些資源與市場需求聯系不夠緊密。因此，高校應該整合市場和企業資源，建立外部合作機制，建設校企創新實踐的平臺，拓寬創新實踐渠道，提高大學生創新實踐能力。

高校教師應該建立課題組，由多類人員構成，包括教師、博士生、碩士生、本科生。大學生參與關鍵問題的聯合攻關，一起定位問題根源、尋找問題解決方案。在問題攻關的過程中，大學生可以了解最前沿的技術，熟悉問題的定位和解決流程，熟練掌握工具的使用。

高校需要推動校企合作，建立大學生實習機制，有計劃地安排大學生實習。學生參與企業項目的研發，可以部分地承擔簡單的工作，主要目的是熟悉項目開發流程，熟練運用相關工具，適應企業工作環境。企業實習是培養大學生實踐能力的關鍵，很大程度上決定了創新型人才培育的成敗[4]。

2 結語

在“互聯網+”背景下，高校創新型大學生的培育工作極其迫切，亟須高校深入思考。本文剖析了“互聯網+”背景下創新型大學生培育的路徑，著重從思想政治教育、新技術新工具的掌握、專業技能教育及創新實踐平臺等方面展開討論。創新型大學生培育工作是復雜和漫長的，需要多方主體參與，包括政府、高校、教師、學生和社會等，通過多方合作，提倡創新精神，營造創新氛圍，為大學生的創新實踐活動鋪平道路。

參 考 文 獻

[1]劉新庚，羅雄.培養造就創新型大學生的路徑選擇[J].思想政治教育研究，2006（5）：14-16.

[2]張嬌，黃剛.互聯網背景下如何構建創新型大學生閑暇文化生活[J].教育教學論壇，2016（51）：24-25.

[3]吳淑芳.大學教育與人的創新素養發展[D].上海：華東師范大學，2013.

[4]馬偉珍.“互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式[J].智庫時代，2019（32）：23-24.