淺析幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升策略

摘 要：對于幼兒來說，思維能力和認(rèn)知能力的缺乏使得他們無法安靜地坐下來學(xué)習(xí)，這就是為什么大多數(shù)的幼兒都活潑好動，注意力不容易集中，在這樣的情況下，家長也頗為擔(dān)心。因為幼兒的大腦發(fā)育尚處于初級階段，所以認(rèn)識事物往往需要借助直觀實物，可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)幼兒對物體的探索能力，而在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，很容易形成固定的思維模式和表達(dá)方式，這是幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，幼兒的大腦開發(fā)的空間很大，所以在幼兒時期進(jìn)行合理的教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;表達(dá)能力;培養(yǎng)與提升

就目前的情形來看，幼兒時期所奠定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會對個體的身心發(fā)展起到關(guān)鍵的作用，因此幼兒教育得到了廣泛的關(guān)注度。幼兒時期進(jìn)行的良好教育會對個體的身心發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，語言表達(dá)是每個人都必須要掌握的能力，而幼兒時期的語言表達(dá)能力的形成會終身受益。因此在兒童時期，積極地開展相關(guān)活動來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是必不可少的。目前幼兒教育者將加強(qiáng)幼兒語言能力的培養(yǎng)作為關(guān)注的重點，通過研究和分析提出了相關(guān)的策略，與此同時，教師的教學(xué)也在一定程度上影響著幼兒的語言學(xué)習(xí)，這就要求幼兒教師要加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，為孩子們起到帶頭規(guī)范的作用。

一、 語言表達(dá)能力對幼兒教育的必要性

（一） 實現(xiàn)了幼兒的多元發(fā)展

在個體的成長過程中，多元發(fā)展異常重要。而幼兒階段是形成全面發(fā)展的基礎(chǔ)時期，由此可以看出語言表達(dá)能力的形成在幼兒的成長過程中扮演者不可或缺的角色，對幼兒的語言教育可以使其他各個器官的表達(dá)有機(jī)結(jié)合，在多次反復(fù)的練習(xí)中，不僅提高了表達(dá)能力，使得邏輯能力和語言表達(dá)能力有所提升，而且會在多次的練習(xí)中，促進(jìn)智力的發(fā)展和表現(xiàn)力，使幼兒在日后的學(xué)習(xí)生活中可以游刃有余，最大程度地去進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。

（二） 提高了幼兒教育的專業(yè)素養(yǎng)

在進(jìn)行幼兒語言能力的培養(yǎng)過程中，或多或少的會出現(xiàn)一系列問題，以下舉一例說明。一種較頻繁的情況是教師在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力時，很容易會站在成人的角度去思考問題，會忽略孩子真實的想法，會在幼兒所說的話與預(yù)期不同時感到焦躁，于是本該是幼兒發(fā)揮天性表達(dá)自己想法的時候變成教師的思想政治課，私以為教師沒必要過度緊張幼兒的表現(xiàn)，這是幼兒自我探索的過程，教師只需做好引導(dǎo)工作即可。所以這也是教師成長的一個機(jī)會，在對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，也在不斷摸索，尋找最合適的教育方法，很好地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。也可以在與幼兒交談的時候，加強(qiáng)自身表達(dá)能力，拉近與幼兒的關(guān)系。

（三） 提升了家長的指導(dǎo)水平

家長在對孩子進(jìn)行幼兒教育的時候，也可進(jìn)一步加深交流，使得親子關(guān)系更為親近，家長可與幼兒共同完成相關(guān)游戲，在提高幼兒表達(dá)能力的同時，也在不斷地加強(qiáng)家長的教育能力。

二、 幼兒語言表達(dá)存在的問題

（一） 就目前情況來看，很多幼兒教師在對孩子進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)時，都把重點放在了對書本的講解上，從而忽視了自身與幼兒的情感交流。

教師在進(jìn)行語言教育的時候，都有特定的書本，很多教師會單純地根據(jù)書本上的方式方法去鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，顯然在這個過程中，他們忽視了幼兒發(fā)展的無限可能性。調(diào)查顯示，幼兒的語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)的空間非常大，這也就是為什么孩子們的想象力普遍那么豐富，在這個時候，他們還不具備足夠完善的語言系統(tǒng)去進(jìn)行情感的表達(dá)，如果教師在進(jìn)行相關(guān)教育的時候，多加強(qiáng)正確表達(dá)能力的引導(dǎo)，并與情感交流相結(jié)合，那么幼兒的語言表達(dá)能力就會得到很大的提升，反之則會限制幼兒語言表達(dá)能力的形成。

（二） 傳統(tǒng)的幼兒語言能力的培養(yǎng)是通過集體活動的過程來進(jìn)行的，這樣的話很容易出現(xiàn)的問題就是忽視了對每個孩子的關(guān)注，因為每個孩子的學(xué)習(xí)能力不同，有的可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，就可以通過游戲或者相關(guān)的活動來加強(qiáng)語言的訓(xùn)練，而有些不善言辭或者學(xué)習(xí)能力較差的幼兒就會學(xué)習(xí)效果不太理想。但是有很多的教師都會忽略這一點，他們在集體訓(xùn)練中進(jìn)行幼兒語言能力的培養(yǎng)，卻不會去認(rèn)真地關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣的話，就很容易造成能力不一的情況，對幼兒的發(fā)展起到了很大的限制作用。

（三） 還有一個較為棘手的問題就是幼兒在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)環(huán)境沒有得到足夠的完善。教育環(huán)境有軟硬之分，有很多教師無法充分合理地將軟硬環(huán)境的作用結(jié)合起來，生活中大家較為關(guān)注的是“硬”環(huán)境的應(yīng)用，然而在軟環(huán)境的建設(shè)上卻沒有給予充分地重視。因為在幼兒的學(xué)習(xí)中，很多家長忽視了家庭的教育作用，或者是由于工作忙而疏于對孩子語言能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的很頻繁，要想讓孩子的語言能力有所提高，家長也必須充分認(rèn)識到自己的直接作用，多與孩子進(jìn)行交流，從而加強(qiáng)孩子語言體系的構(gòu)建。

三、 培養(yǎng)語言表達(dá)能力的方法

（一） 根據(jù)幼兒的發(fā)展情況制定教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展國家加大了對幼兒語言教育軟環(huán)境的重視度，提倡教師在進(jìn)行幼兒語言教育時利用幼兒的發(fā)展情況去制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的制定時，必須從幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展方向出發(fā)，充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)的特點，然后再根據(jù)具體情況制定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中可以利用一些教具來實現(xiàn)教學(xué)。多媒體是以課本為基礎(chǔ)，將所要教授的知識以媒體信息的形式呈現(xiàn)給幼兒，可以使學(xué)生的注意力集中在新事物上，為教學(xué)提供了極大的便利。

（二） 豐富幼兒的詞匯量

除了根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況制定教學(xué)內(nèi)容之外，還有一個方法也可以在一定程度上促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的形成，就是豐富幼兒的詞匯量，只有具備了足夠完善的知識庫，幼兒才能真正實現(xiàn)語言的表達(dá)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該多向幼兒進(jìn)行詞匯量的教授，以此來促進(jìn)語言表達(dá)能力的形成。

四、 總結(jié)語

總的來講，在對幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的時候，教師要充分認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)特點，在完善自己語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上有針對性地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。有很多教師因為自身的語言表達(dá)能力存在一定的缺陷，從而給幼兒造成了錯誤示范，所以教師在進(jìn)行相關(guān)教育的時候，一定要加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，可以通過一些形象直觀的玩教具和一些語言去刺激幼兒對語言的學(xué)習(xí)，長此以往，可以對幼兒的語言表達(dá)的形成提供一定的保證。

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作者簡介：

阿旺卓嘎，西藏自治區(qū)山南市，西藏山南市曲松縣幼兒園。