學前教育教學探究

摘要：有科學的觀點認為：人大腦的機構構架在幼兒階段就已經基本形成了，因此，幼兒的學前教育就變得尤其重要。幼兒學前教育主要涉及開發孩子們的智力，培養他們的自制力和語言表達能力、提高抗壓能力等等。俗語說“三歲看到老”就是幼兒學前教育重要性的直觀描述。高質量的學前教育有利于幼兒未來更好的發展。

關鍵詞：教育;學前教育;幼兒教育

通常所說的學前教育具體指什么呢？即學前教育教師緊密聯系幼兒家長，采取各種手段和途徑，借助各種實物和道具等使得幼兒的智力得到最大程度的開發，從而使得他們的大腦能夠系統的、科學的支配行為，完善大腦功能，促進學習活動的過程。

一、 學前教育對于幼兒的重要影響

學前教育與兒童發展學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的教育對兒童發展起著重大的決定性作用，也是其發展智力，潛力的必要條件。學前教育是對學前兒童進行教育的過程，實施適應兒童發展的，有目的，有計劃的教育，可有效地促進兒童發展，促成學前教育與兒童發展的協調與聯結，形成相互制約，相互影響的互動關系。幼兒如果能在學前教育中得到很好的發展，那也就為他日后的學習奠定了基礎。學前教育與兒童發展是一個復雜，動態的相互作用，相互制約的過程。我認為學前教育在兒童發展過程中起誘導作用，是兒童發展的必要條件，對兒童的發展有重要的意義。

二、 學前教育的基本任務

根據統一的教育目的，結合學前兒童身心發展水平而提出的具體目標和要求，實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。具體內容如下：1. 讓兒童獨立地、主動地成長;2. 發展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制;3. 學習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環境中感到安全和被撫愛;4. 學習與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗;5. 使男女兒童同等地發展個性與才能;6. 初步認識自己的身體、能注意到健康、衛生和營養;7. 發展與練習大肌肉動作與小肌肉動作;8. 初步認識及支配周圍環境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發展，鼓勵兒童積累和運用知識;9. 發展語言，學習新的詞匯，并理解別人的語言;10. 發展對周圍環境的積極情感，發展積極的自我意識和自信心。

三、 學前教育的主要目的

學前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀，學習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力;對外部世界和對所處環境進行初步認知和探索（學習探索，試驗和觀察）;學會簡單與社會交往（學習聆聽，分享和合作）;形成健康情緒，讓他們經常進行正面的情緒體驗（建立自信，學習與同伴和家人溝通）;獲得健康的體魄（通過活動鍛煉身體）。

四、 學前教育需要遵循的原則

1. 從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育;2. 促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展;3. 成人對學前兒童的照管與教育相結合;4. 以興趣誘發，在游戲中成長;5. 創設適宜的環境，發揮其教育的功能。

五、 學前教育如何展開

（一） 培養幼兒良好行為習慣

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要

（二） 多給予孩子鼓勵

對孩子的評價要以肯定性評價為主。一個良好的自我系統的形成，有賴于主我與客我的積極互動。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認識。孩子還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認可，并從中獲得關于自己的印象，如果他面對老師的漠視，他還敢向老師表現自己嗎？我們知道，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗，就會利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。

（三） 多讓孩子接觸大自然，是必要的

鄉村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無論景觀、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風的無非是幾幢大的房屋、川流不息的車輛，想要玩玩“官兵捉強盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應多帶孩子們到鄉村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無大自然之寶，但也聊勝于無，依然可以讓孩子玩得不亦樂乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來的雄心壯志及達觀進取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養出來的。

（四） 讓幼兒體驗合作的樂趣

幼兒對游戲很感興趣，因此，引導幼兒在游戲中體會合作的益處，促進幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個幼兒拿鏡子，一個幼兒對著鏡子往額頭貼紅點，看哪一組貼得又好又快。游戲結束后，教師可引導幼兒進行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應該怎樣改進等。在這里，教師應注重讓幼兒用自己的眼光看問題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。通過小組成員之間相互交流、彼此爭論，達到互教互學、共同提高的目的。

綜合以上所述，學前教育過程并非單純照搬教材課本對幼兒進行培養，更重要的是要從實踐能力等各方面使得幼兒獲得整體程度的提高。教師們應當和家長有效配合，利用前你年的大好機會培養孩子們運用所學理論知識解決實際生活問題的能力，從而更好地去適應飛速發展的社會，促進幼兒全方位發展，激發孩子們的潛能，為未來成才打下良好的基礎。

作者簡介：

范興華，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州民族職業技術學校。