小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

摘要：創(chuàng)新是一種重要的素養(yǎng)，也是社會進(jìn)步的驅(qū)動力。新的教學(xué)背景下，深入挖掘?qū)W生認(rèn)知特征，全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力尤為重要。但是，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得最終教學(xué)效果背道而馳。因此，全面創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)尤為重要。本文從三個(gè)方面對如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維展開論述。

關(guān)鍵詞：想象;交流;創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂里是枯燥乏味的知識灌輸。非但不利于學(xué)習(xí)新知，更是會禁錮學(xué)生的思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新。當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)資源豐富，教學(xué)模式多樣，課堂變得具有十足的審美性和情趣性。在這么好的教學(xué)條件下，如何在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？以下，筆者根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)給大家提供參考！

一、 引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，發(fā)現(xiàn)不同

在小學(xué)語文的課堂里，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，給學(xué)生描繪一個(gè)生動形象的畫面，讓學(xué)生去想象這個(gè)畫面，說出獨(dú)屬于自己的感想。由于學(xué)生領(lǐng)悟能力各不相同，對知識的理解以及掌握程度也因人而異。所以在課堂上，學(xué)生感想各不相同，會在腦海里看到不同的畫面。教師要給學(xué)生一定的時(shí)間去描述自己看到的畫面，根據(jù)學(xué)生所作出的描述，了解學(xué)生心中所想，并以啟發(fā)引導(dǎo)的方式去幫助學(xué)生去理解，讓他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。鼓勵學(xué)生對于描述不到的地方進(jìn)行大膽的猜測，并幫助學(xué)生去分析他們的猜測。此時(shí)，學(xué)生會不斷的發(fā)揮自己的想象力，衍生并增強(qiáng)自己的思維創(chuàng)新能力。

我在講解《凡卡》這堂課時(shí)，首先就是給他們有感情的去朗讀這篇文章，讓學(xué)生們仔細(xì)聽。由于這篇文章的篇幅相對來說還是比較長的，所以在朗讀完以后，為了幫助他們形成自己的畫面，我把文章分為兩個(gè)對比的畫面。首先是主角自己寫信的畫面，讓學(xué)生們?nèi)プx信里所寫的內(nèi)容;其次是主角的兩次回憶內(nèi)容，內(nèi)容是自己在鄉(xiāng)下的美好時(shí)光的畫面。通過這兩個(gè)鮮明畫面的對比，讓學(xué)生能夠狗感受到主角現(xiàn)實(shí)生活與回憶的落差，從而更好的讓學(xué)生在腦海里刻畫出凡卡可憐的樣子，感受到當(dāng)時(shí)沙皇社會的殘酷。學(xué)生們也紛紛表示對凡卡的可憐，進(jìn)而聯(lián)想到現(xiàn)在自己的生活，感想頗多。此時(shí)他們不僅掌握了文章的中心思想，腦海里有凡卡可憐的畫面，同時(shí)也拿凡卡的生活與自己的進(jìn)行對比，學(xué)會更加珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，可以讓他們的主觀能動性得到充分的調(diào)動，實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)狀態(tài)。因此，教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，讓他們營造放飛思維的空間，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

二、 營造探究交流的環(huán)境

教師從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓他們自己敢于質(zhì)疑，敢于探究，學(xué)習(xí)才會變得更加主動高效。在課堂上，學(xué)生要學(xué)會總結(jié)提煉文章主題思想，并能根據(jù)中心思想輻射全文，學(xué)會知識的總結(jié)歸納以及擴(kuò)散運(yùn)用。根據(jù)課文的中心思想，提出自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)跟自己的同學(xué)進(jìn)行交流討論，形成思維碰撞。同時(shí)也要對老師課堂講解中存在的疑問進(jìn)行思考，及時(shí)的與老師溝通。不斷的養(yǎng)成勤思勤問的好習(xí)慣，牢牢的掌握知識。教師也可以根據(jù)課文中的一些環(huán)節(jié)給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主的思考和探究。不僅僅可以提高課堂的效率，還可以拓展學(xué)生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

《香玉劇社號》是一篇略讀的課文，所以我給了學(xué)生更加充足的時(shí)間去探究交流事宜。首先我讓學(xué)生根據(jù)常香玉是如何帶領(lǐng)劇社捐獻(xiàn)飛機(jī)的這一話題，引導(dǎo)自己的學(xué)生去深入的去閱讀這篇文章，讓他們說說自己都從文中知道了什么。學(xué)生知道大概情節(jié)的時(shí)候，我讓他們再次讀這篇文章，根據(jù)重點(diǎn)語句，去了解常香玉的這次愛國行動，體會常香玉的愛國之情。把常香玉遇到的困難一一標(biāo)記出來，讓學(xué)生深刻理解當(dāng)時(shí)中國社會所面臨的困苦。同時(shí)讓學(xué)生去討論自己遇到這些困難的時(shí)候回怎么做，學(xué)生們回答的五花八門，但他們都在積極拓展自己的思維很想象力。由此可見，營造良好的交流環(huán)境有利于學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，為他們創(chuàng)新能力提供條件。因此，教師需要注重課堂氛圍的營造，真正與學(xué)生們建立亦師亦友的關(guān)系，構(gòu)建更具活力的語文課堂，助力他們創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

三、 注重思維拓展延伸

學(xué)生在課堂上可以學(xué)習(xí)到可多新鮮的知識，如果只是看到書上寫的內(nèi)容，那么學(xué)生的思維就會有很大的局限性，影響學(xué)生思維的延伸。培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新，要保證學(xué)生思維的敏銳性，讓他們能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課文里講的不是單一的，生活中也有很多相似的情況或者事實(shí)。這樣才能更加好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對于課堂上的許多問題，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生只有一個(gè)答案，更應(yīng)該讓他們聯(lián)系實(shí)際情況，想想自己現(xiàn)實(shí)生活中如何去解答這個(gè)問題的。把所有學(xué)生的答案進(jìn)行篩選，展示出比較好的答案進(jìn)行全班分享。學(xué)生看到別人的優(yōu)秀想法，會主動把自己的想法往好的想法上靠攏，延伸出更好的想法。

《左公柳》是一篇精度課文，通過借物喻人的手法，主要講述的是左宗棠的愛國事宜。當(dāng)我在講到這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生深度三遍這篇文章，然后讓學(xué)生們找打文中描述左宗棠的句子和描述柳樹的句子，并讓學(xué)生們標(biāo)記出來。給學(xué)生講解完之后，學(xué)生仔細(xì)反復(fù)的去讀這些句子，了解作者是如何通過動作、語言等方面來刻畫人物形象的。然后我在課堂上布置人物，讓學(xué)生用借物喻人的手法去寫一段話。學(xué)生們紛紛拓展自己的思維，努力的去想自己身邊了解的事物，并把事物和身邊的人或者印象較深的人緊密的聯(lián)系起來。從中，學(xué)生有的能發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以努力的去修改，積極的拓展自己的思維，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。看到他們借物喻人的手法能熟練運(yùn)用，我也很欣慰。

總而言之，社會在飛速的發(fā)展，科技也在飛速的進(jìn)步，這都是在一次次的知識、技術(shù)等創(chuàng)新中完成的，所以現(xiàn)在社會對于創(chuàng)新型人才的需求量越來越大。培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新，是給社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。教師要時(shí)刻鼓勵學(xué)生敢于想象，大膽交流探索，注重思維延伸，以確保能在小學(xué)就培養(yǎng)起來學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓他們將來都能成為國家的棟梁之材。

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作者簡介：

黃小麗，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣北景鎮(zhèn)中心小學(xué)。