如何提高小學英語課堂教學效率

摘要：在小學英語教學中，教師應該吃透課標要求，認真研讀教材內(nèi)容，設定科學的教學目標;激發(fā)和保持學生英語學習興趣;通過游戲形式組織英語教學活動;積極開展課堂活動。本文分別從幾個方面展開研究，希望能夠通過努力，切實提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;效率

一、 吃透課標要求，認真研讀教材內(nèi)容，設定科學的教學目標

為確保教學活動的有效性，小學英語課程任課教師在正式開始授課之前，應當對教學大綱的內(nèi)容加以全面的研讀，并以此為據(jù)實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面把握，從而能夠在此基礎之上設定科學的教學目標。從人才培養(yǎng)角度來看，小學英語課程任課教師應當在教學中注重實現(xiàn)對學生三個方面的能力培養(yǎng)，這三個方面分別是情感教學目標、智力教學目標以及認知教學目標。其中，認知教學目標包括了三個層級，第一層級為對英語詞匯以及相關語法知識的識記，第二層級為對英語單詞詞匯含義以及語法知識的正確理解，第三層級為對英語單詞詞匯以及語法知識的準確應用。三個層級表現(xiàn)出逐級遞進的關系。另外教學目標的定量要適度，還要符合學生的認知水平和狀態(tài)。此外，教師還應該了解整冊甚至整套教材的教學內(nèi)容，明確其前后內(nèi)容的聯(lián)系，在教學時做到心中有數(shù)。

二、 做好課前準備，精心設計板書

教師不僅要充分備課，更要做好課前準備工作。例如，這節(jié)課所需要的教材有沒有帶齊。如今，多媒體教學已成為一種趨勢，教師在課前要檢查多媒體課件是否完備、多媒體設施是否完好。如果在上課時出現(xiàn)問題，必然會影響課堂教學進度和教學效果。我們都知道，科技是一把雙刃劍，有利也有弊。過多過濫地使用多媒體也達不到良好的教學成果。傳統(tǒng)的板書是課堂教學中不可或缺的一部分。嚴謹合理的板書需要課前的精心設計，馬馬虎虎的書寫，毫無邏輯的構思會阻礙學生對學習內(nèi)容的吸收以及理解，從而達不到理想的教學成果。

三、 加強詞匯教學方式的多樣性

英語詞匯教學一直都是英語教學工作中的重難點，學生往往呈現(xiàn)出一種“背了忘、忘了背”的學習情況，效率較低，所以，在教學時要講究教學的多樣性。例如在教學詞匯時，可以歸類識記，如car＼card， class＼classroom， horse＼house等一些詞組讓學生先分一分，然后再識記;也可以圖文識記，如先出現(xiàn)卡片圖，然后再說英文;還可以用聽音識記，通過表格對比來識記等。除此，在背讀方面，可以教師范讀、學生領讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式變換不同口味來識記詞匯，這樣才能達到記憶的長久性和學習實效性。

四、 通過游戲形式組織英語教學活動

小學生對于游戲的喜愛程度較高，對于不感興趣的內(nèi)容和形式則缺乏學習的動力，因此，小學英語課程任課教師應當考慮到學生的這一特點，盡可能設計出一些同教學內(nèi)容相匹配的游戲形式，激發(fā)學生學習的積極性，使學生以更大的精力投入學習中來，以此實現(xiàn)對小學英語高效課堂的構建。如我在帶領學生學習人體器官的一些單詞時，選出幾名學生登上講臺，并向其發(fā)出“命令”。我發(fā)出“Touch your face”的指令，學生立刻摸摸自己的臉，有的學生摸錯了，立刻淘汰出局。接著，我發(fā)出指令：“Touch your nose.”學生聽到之后根據(jù)指令摸了摸自己的鼻子。這個時候，又有學生出錯，被淘汰。整個教學過程實現(xiàn)了游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容的完美結合，因此，無論是登上講臺聽從指令的學生，還是端坐于臺下的學生，每個人都興致勃勃，樂此不疲。這個游戲涉及了本節(jié)課所學的單詞，鞏固了學生的認知，又通過活潑有趣的游戲形式激發(fā)了學生的興趣，使其對英語學習提高了積極性。

五、 通過多媒體教學，培養(yǎng)學生學習主動性

將多媒體應用到小學英語教學中，不僅可以為學生提供更多聽說的機會，進而規(guī)范小學生英語讀音，增強能力，與此同時，還能夠針對課堂教學內(nèi)容營造教學情境，并且讓學生深入情景當中，鍛煉和提升個人能力。如在小學英語學習中涉及到人與人之間簡單對話的教學中，如“Hello！ I am... Whats your name？”就可以有效利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生掌握簡單的日常英語對話。

六、 創(chuàng)新作業(yè)形式，強化學生學習效果

在傳統(tǒng)小學英語教學中，老師主要是以書本作業(yè)的形式，來幫助學生練習和鞏固所學知識的。但是，在現(xiàn)代教學中，為提高學生學習熱情，進一步強化學生學習效果，老師就需要進一步創(chuàng)新學生課后作業(yè)形式。如借助于現(xiàn)代多媒體，通過小游戲的作業(yè)方式，促使學生充滿興趣地完成課后作業(yè)。如在學生學習了常見的水果英語單詞之后，老師就可以以游戲的方式，鞏固和強化學生對水果英語單詞的記憶。老師可以設置水果配對的游戲，學生只有將全部水果和單詞配對正確才能夠晉級或者獲得獎勵。

七、 結合生活實際，增強學生知識運用能力

我國新課改也要求老師在開展教學的過程中創(chuàng)新教學，具體體現(xiàn)在，根據(jù)教學內(nèi)容尋找貼近學生實際生活的素材，進而為學生營造生活情境。這可以使學生將生活中所學到的經(jīng)驗遷移到英語學習中，進而更好地學習和理解老師所教授的英語知識，并增強應用所學英語知識的能力。如在“I can swim”一課的教學中，首先就需要學生掌握涉及運動的英語詞匯，然后運用這些詞匯造句和對話。在課堂中，老師可以讓學生結合自身生活實際，說一說自己喜歡的運動，并且運用英語的形式表達喜歡的運動，如Play basketball/football、skate等等，最后讓學生以“I like...there a son...”進行造句，通過營造生活化的學習氛圍，激發(fā)學生思維，完成學習目標。

總之，與西方發(fā)達國家相比，我國的少兒英語教學起步較晚，因此不可避免地存在一些問題，存在各種需要調查、探討、研究、改善的理念和實踐運作。找出少兒英語課堂教學中存在的問題，分析其原因并探討解決方案，將有助于提高課堂教學的效率，改善教學效果，提高廣大少年兒童的英語素質，培養(yǎng)他們的英語應用能力，幫助他們成長為既有專業(yè)知識，又能夠進行跨文化交際的綜合性人才。

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作者簡介：

金坤，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏同心縣第五小學。