論小學留守兒童心理問題及對策

摘 要：因父母不在身邊而缺乏親情與監護，導致當前農村存在很多的留守兒童，而這種現象的出現，使得很多孩子出現了心理上的問題，如心理封閉憂郁、個性孤僻、缺乏自我保護意識等等，而這些問題在很大程度上對孩子的心理健康發展有著嚴重的阻礙作用。

關鍵詞：小學;留守兒童;心理問題;對策

社會的不斷快速發展使得很多農村青壯年農民涌向城市務工，而其子女只能留守于家中，由老人照料看護，這些孩子即留守兒童。這個孩子群體開始出現各種問題，而且問題變得越來越復雜，逐漸已成為社會、學校、家庭非常關注的教育問題之一。那么，本文將重點探討小學留守兒童的心理問題，以及如何改善這種現狀。

一、 我國農村留守兒童存在的心理問題

（一） 性格孤僻，內心封閉

孩子在年齡十分幼小時，與父母分隔兩地，造成了整個家庭環境產生了極大的變化，這種變化使得孩子沒有了依靠感、歸屬感，而且也會因此逐步失去家庭給予的安全感，孩子逐漸感覺到孤單，性格上也開始更為內向孤僻，遇事往往是逃避或束手無策，并且也不愿與人溝通交流，這種長時間的緊張、害怕、孤獨、少言，導致孩子內心逐漸封閉起來，心理上逐步出現自卑感、孤獨感，無法融入正常的人際溝通與學習生活中去。

（二） 在認知行為上存在偏差

因孩子的父母長期沒有陪在身邊，導致孩子有很多對問題的質疑沒人解答和交流，導致孩子逐漸對人、事、物也缺乏一個正確、合理地判斷，甚至出現了片面化、簡單單一化的認知傾向，進而造成了認知行為上的偏差。

（三） 易沖動，無法合理控制自己的情緒

留守兒童通常年齡都比較小，一般在15歲以下，是身體和心理正發育發展的關鍵時期，因而這個階段的孩子普遍沒有穩定的情緒，意志力也比較弱，無法有效控制自己的情緒，面對人或事易沖動，甚至有時候會對身邊的人有敵對或戒備的心理防線，而其具體表現在很可能面對一些事時表現出攻擊行為。甚至有一些孩子非常敏感，對事情斤斤計較，不聽從家長、教師的管理和教育，長此以往并逐漸在內心形成逆反心理。

二、 小學留守兒童心理問題的有效解決對策

（一） 密切監護人、家人的溝通交流，重視孩子的教育問題

留守兒童的直接管理者即是監護人，孩子的家長經常與其監護人進行溝通交流，探討孩子的教育成長問題，這樣才能有利于為孩子的教育成長樹立一個共同的意識和想法。例如留守兒童由爺爺奶奶監護，那么家長則要與其爺爺奶奶進行溝通，了解孩子成長過程中的行為、思想、動向或存在的問題，并給予老人一些現代化的有效教育方法。一旦發現孩子有任何問題，必須共同商討并與孩子溝通梳理，找到一種適合孩子的有效解決辦法，這樣才能真正落實對孩子的健康有效教育。

（二） 對孩子進行社會情感課程的教育

留守兒童這個問題逐漸演變成一定規模兒童的成長、生活、發展等各個方面的問題，而不僅僅只是一個家庭和孩子的簡單問題。所以，作為學校，應為這些孩子設立社會情感課程的教育教學內容，應引導兒童了解和學習如何維護個人的基本權利、如何保護和發展個人的生命與精神、如何進行個人心理建設等等，通過這些教育來不斷促進留守兒童的健康積極成長與發展，并為社會的穩定提供保障。

（三） 通過組織各種豐富的活動，充實留守兒童的學習生活

學校應積極組織各種主題活動，如“關注留守孩子”“你我都是好朋友”“大手牽小手”等，鼓勵和調動每個留守兒童都參與到活動中來，為其創設一個積極、健康、美好向上的成長環境。在進行活動的過程中，可以有唱歌、體育活動、演講、朗誦等形式，關注并關愛留守兒童，并使其在活動參與中找到友愛、關心、自信、快樂，真正促進孩子的健康快樂成長。而且在學校的各種活動中，應給予留守兒童優先參加的權利，為其樹立自信心，培養他們的興趣愛好的同時，也提升孩子的綜合素質能力，真正將這種對留守兒童的愛與關懷做到潤物無聲。

（四） 加大對農村教育的投入與管理

積極做好精準扶貧開發工作，通過增加農民的就業和經濟收入，不斷使得民生得以改善，讓更多去往城市務工的父母可以回鄉進行就業甚至創業，這樣即可回到孩子的身邊，解決留守兒童缺乏父母陪伴與關愛的問題，也因此可將留守兒童存在的各種問題消滅在萌芽狀態，并真正讓父母能更好地了解和關注孩子的學習與生活。那么，在此過程中，可通過開通學校與家庭的溝通熱線，讓家長隨時了解孩子在學校或成長過程中存在的各種問題，然后通過家長與老師的共同協作下，幫助留守兒童更加健康積極的成長。

（五） 引導孩子學會調節自我情緒，培養其情緒調控能力

讓留守兒童掌握一些基本可行的情緒調控方法，使其具備一定的情緒調控能力。例如，可引導孩子在感到孤獨或不開心的時候，找同學或老師談談心，或者通過寫日記的方式來疏解自己內心的壓力;情緒不好的時候，可以散散步或者聽聽舒緩的音樂。引導留守兒童掌握一些簡單可行的情緒調控方法，可以讓其心理更為積極健康，不會在與人溝通或交往中發生矛盾。

（六） 為家長和留守兒童搭建溝通的橋梁

為了促進留守兒童在身體和心理健康上的發展，必須使其有一個良好和諧的親子家庭關系。為此，留守兒童的父母雖不在身邊，但可促使父母在外盡力與留守在家的孩子保持聯系，天天溝通，增進孩子與家人之間的親子關系的同時，也讓孩子內心更有來自父母的關懷與愛，讓家長也更多地了解孩子的內心想法以及學習生活情況。例如在寒暑假時，父母也盡可能讓孩子回到自己身邊，與孩子多一些互動，帶孩子見見世面或打開孩子的知識視野，增進父母與孩子之間的情感關系，促進孩子健康向上地成長。

綜上所述，學校可以說是留守兒童生活和學習的主要陣地之一，因此，學校必須擔負起全面教育與引導留守兒童健康快樂成長的責任，認真研究當前留守兒童存在的心理問題，然后采取相對應的有效對策，保障留守兒童內心健康積極的成長，培養其健全、健康的人格與心理。

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作者簡介：歐亞萍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮中心小學。