淺議小學語文教育中的寫字教學

摘 要：新課改下的語文教學不斷重視寫字和閱讀的能力，并且指出識字和寫字是語文課堂閱讀和寫作的基礎，這進一步強調了寫字教學在小學語文課堂教學中的重要作用，加強語文課堂中的寫字教學，不僅能夠提高學生的科學文化素質，還能促進學生的身心健康，磨煉小學生的意志，對陶冶學生的情操有潛移默化的作用。

關鍵詞：寫字教學;語文課堂;語文教育

小學語文課堂的教學對象主要是低年級段的小學生，小學生具有好動、集中能力差等基本特征，這給小學語文寫字教學增加了難度，但同時也是小學語文寫字教學的必然要求。通過寫字教學的鍛煉，可以培養學生的觀察能力，增強學生的注意力。小學語文課程標準明確指出，小學生的寫字是一項基本的重要能力，是學生識字的基本手段，字寫的正確與否、美觀與否是評價語文課堂教學的一項重要指標。在新課改的理念下，語文寫字教學被提出了新的目標和要求，教師要不斷更新自己的教學理念，適應新形勢下寫字教學的能力要求。

一、 開展課堂教學的系列活動，貫徹形象直觀的教學手段，激發學生的寫字興趣

對于小學生來說，寫字的過程是十分枯燥乏味的，所以教師要提高學生的寫字能力，就需要教師耐心的教導，要一點一滴地積累，不能一蹴而就，因此，在小學語文的寫字教學過程中教師要變著法兒地激發學生的寫字興趣。“興趣是最好的老師”，是小學生的學習動力之一，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，古代的教育家很早就認識到了興趣對于學習的重要性，只有當教師把學生的寫字興趣激發出來，才能讓學生對寫字產生興趣。小學生的模仿能力十分強，但是如果對寫字的基本方法不能熟練地掌握，那么寫字就會變成一項枯燥無味的活動。《語文課程標準》中明確指出語文課堂教學要倡導“合作、探究、自主”的教學方式，這種教學方式可以有效地運用到寫字教學中來。

（一） 編制適當的順口溜

教師根據小學生的個體差異，把學生要掌握的基本寫字要訣和握筆姿勢編寫成順口溜，便于學生進行記憶，比如為了讓學生更好地掌握抓筆姿勢，教師們編寫了以下歌謠：拇指食指齊對齊，中間要隔兩毫米，其余指頭齊用勁，寫出的字來真美麗。這樣一來，學生每次在握筆時我都要引導學生背誦歌謠，然后掌握正確的握筆姿勢。

（二） 使用形象有趣的語言，使用直觀的教學手段，示范指導學生寫字

在寫字教學過程中，教師要盡量使用詼諧有趣的語言，吸引學生的注意力，并且通過親身示范進行指導，便于學生理解和接受。比如我在講“撇”的寫法時，就舉了少女的頭發的例子，撇的寫法就像少女的頭發，需要在發尾輕輕收筆出尖，教師可以在這個過程中邊說邊演示，讓學生直觀形象地去理解，并進一步掌握，再比如：在講“豎”的形態時，豎的尾端應該呈針尖狀，類似一枚懸空的針，寫字時，告訴學生中國的每一個漢字都有自己的色彩、氣味、聲音，“笑”字就像一個人的眉眼，展示著快樂的音符，“哭”就像一個人的臉龐，展示著悲傷的樣子，在這樣的教學過程中，學生能在和諧寬松的氛圍中感受中華漢字的博大精深，寓教于樂，學生也能在寫字的過程中用心、用腦、用手，寫出的字也能筆畫有神、字態美觀，教師可以運用多種教學手段鼓勵學生愉快地練字，不再把寫字作為一種負擔，只有這樣小學語文的寫字課堂才能真正達到高效。

（三） 通過講故事，端正學生寫字的態度

小學生最愛聽老師講故事，豐富有趣的故事可以幫助學生了解歷史，了解現有的社會，從故事中受到啟迪。比如：可以讓學生準備倉頡造字的傳說，也可以講授王羲之每天臨池學書的經典故事，讓學生在故事中明白寫好字的重要性，從而端正寫字的態度，只有端正的態度，才能讓學生寫出的字體美觀，同時又能讓學生了解中國漢字的歷史，感受博大精深的中國文化，幫助學生樹立良好的學習情懷。

（四） 建立科學的、符合學生個體差異的評價體系

小學生之間的個體差異是十分大的，教師在批改收繳上來的作業時，要根據學生不同的差異給出不同的評價標準，有的學生在低年級的時候注意力差，所以寫的字不一定好看，但是這并不代表這個學生的學習能力，這只是一個方面的體現，所以教師在寫評語的時候要注意用詞，建立科學的評價標準體系，對寫得好的學生給予正面的鼓勵和引導，對于寫得不好的學生也要給予一定的激勵，讓學生在寫字的過程充滿信心和希望，在以后的學習中不斷取得長足的進步。

（五） 倡導自主合作探究的學習方式，讓學生自主探究寫字的樂趣

教師在引導學生寫字時，盡量讓學生用心去觀察、發現、思考、體會，充分體現學生的主體地位，教師只要在關鍵的時候進行點撥即可，可以讓學生以小組的形式描紅和臨摹，然后展示臨摹的結果，再以小組的形式讓學生自己去評價哪些好、存在什么問題，你看到的可以自由表達，學生之間的個體差異是十分大的，小組合作的形式就可以揚長避短，在組長的引領下，把書寫好的字進行組內探討和交流，小組之間或者小組內部可以互相學習和借鑒，取長補短，欣賞和交流，把交流的結果在課堂上展示，把寫得好的、寫得不好的字粘貼于黑板，讓學生來自評或者互評，通過評價、反饋這個完整的過程，學生寫的字才能好看。為了激發學生的寫字興趣，教師還可以利用課外活動的時間，組織學生在操場上利用沙土練字，這樣學生的寫字課會感到新鮮有趣，從而使注意力集中在寫字上，從而高高興興地完成寫字的過程。教師還可以引導學生在寫字的過程中發現問題和規律，嘗試適合自己的寫字方法，讓自己的字寫得更加出彩，還可以利用學校資源搭建寫字交流平臺，把一些好的作品定期向學生展示，還可以舉辦書畫展覽，讓學生在寫字的過程中樹立自己的信心，看到在寫字過程中的價值所在，從而提高學生的寫作興趣，讓班級形成良好的寫字氛圍。

二、 結語

小學語文的寫字課是語文課堂教學的重要組成部分，教師要不斷更新自己的教學理念，用貼近生活的教學手段不斷激發學生的寫字興趣，提高自己的寫字能力，在小學階段奠定寫字的良好基礎，落實語文學科核心素養的基本要求，讓學生在學習中感受生活的樂趣，在生活中體驗學習的價值，新課標下的小學語文課堂教學一定要落實好立德樹人的基本教學理念，讓學生從小端正寫字的態度和價值觀，感受中國文字的博大精深，為自己以后的學習鋪平道路。

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作者簡介：

南亮，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區香泉學區。