試論如何從生活角度進行初中語文教學

摘 要：近年來，我國教育事業取得了長足的發展，教育部門對初中語文教學越來越重視，尤其是傳統文化的教學，如何讓學生學好語文一直是教育專家探討的熱點話題，各個學校的語文老師也都在探討語文教學新模式。在語文教學過程中，如果能以生活為背景進行教學，讓語文和生活融為一體，可以讓學生對語文更加感興趣，使書本知識和學生生活實際結合起來，讓語文這門課理解地更加透徹。本文從幾個方面論述了初中語文教學與生活實際結合的方法和意義。

關鍵詞：初中語文;生活實際;多媒體教學;人文環境

眾所周知，漢語是我們的母語，學好語文對于弘揚民族精神有著至關重要的作用。語文也是各階段學科教學中最基礎的一門課程，這門學科博大精深，包含著中華民族上下五千年燦爛文明，蘊含著豐富的人文精神，通過語文學習可以使學生在生動的故事中懂得很多為人處世的道理，學會如何做人。日常生活應該是教育的中心，脫離了生活談教學就會很空洞。生活中有很多書本上學不到的知識，而正是這些知識將會給我們以無窮的啟發。

一、 利用多媒體進行教學

在語文教學過程中，有的內容可能晦澀難懂，學生無法切身體會文章的意境，教師的講解也會使學生難以理解其中的內涵。這時借助直觀教具可以起到比較好的效果，利用多媒體來制作一些動畫，用這個形式來描繪出作者描繪的意境，增強知識的趣味性、生動性，讓學生輕松學會知識。比如，在《蘇州園林》這一課中，文章中有許多關于園林布局的描寫。單靠教師的語言講授，學生是很難想象出蘇州園林那精美絕倫的建筑的。而通過多媒體呈現照片或者播放視頻的形式，學生便會對園林建筑有一個直觀的視覺體驗，從而深刻體味到課本中的描述，還避免了教師口干舌燥的講述。

由此可見，多媒體教學可以把書本上那些抽象的知識變得簡單生動，跨越時空的界限，讓學生和作者產生共鳴。學生通過觀看多媒體可以對書本上難以理解的知識有一個視覺體驗，在大腦中產生文章相關的意境，不僅增強了教學的趣味性，還可以使學生把書本知識與生活密切地聯系起來，增加對知識點的理解和在生活中的應用。

二、 結合初中生生活實際教學

建構主義者認為“初中生并不是空著腦袋進入教室的”，他們有自己的生活經歷，我們稱之為直接經驗。而教師對他們傳授的知識則是間接經驗。直接經驗和間接經驗之間往往會有很多不相符合的地方，這些會給學生帶來困惑。但是如果是在學生直接經驗基礎上對學生進行教授知識，就會讓學生聯系生活實際，從而對知識有著更好的理解和把握。初中語文教學不能忽視這些經驗的作用，而應該在這些經驗的基礎上“生長”出新的知識。

例如，在教授《濟南的冬天》這一課時，可以讓學生先感受自己家鄉的冬天，說出自己的感受，然后再學習這篇文章，品味老舍筆下的冬天。這樣根據兩種感受的對比可以讓學生對文章有更深的印象。同時根據這篇文章的描寫方法簡單描寫一下自己家鄉的冬天，這樣學生就會對《濟南的冬天》產生更多的共鳴?？梢?，將書本知識與學生生活實際聯系起來，可以讓學生更加深刻地體會語文的美。

三、 在人文環境中進行語文教學

人文素養對于學習語文課程來說十分重要，只要一個學生有著較好的人文素養就達到了學習語文課程的基本目的。根據教育部的課程安排，初中語文課本中蘊含著大量的人文知識，需要學生自己去感知，教師如何訓練學生的感知能力就顯得尤為重要。如果能在教學過程中設置很多充滿人文氣息的氛圍，把學生置于這樣的一種氛圍里學習語文知識，教學將會達到事倍功半的效果。

為了達到這個目的，可以把教室、學校布置得具有人文氣息，讓學生在潛移默化中受到影響。比如在學校張貼一些優秀作家的畫報、簡介、作品等，或者定期舉行主題演講比賽、話劇表演等等。讓語文知識滲透到學生日常的方方面面，讓學生在日常生活中多受優秀文化的熏陶，這樣學生通過不斷的與語文學科的接觸就能學好語文，逐漸提升學生的語文素養。

四、 通過閱讀讓學生更好地體驗生活

新課程改革的一項重要內容就是尊重學生的主體地位，改變教師的角色，由以前的控制者轉變為指導者。教學實際效果的發揮主要取決于學生的主動性。一個優秀的教師不能僅僅是照本宣科，應該更加注重如何發揮學生的主動性。只有這樣，教學才能取得好的效果。所以應當注重學生在教學中的自主學習能力。在初中語文課本里有著大量記錄人間真善美的文章，充滿了真情實感，還有很多歌頌祖國大好河山的文章，這些文章只有通過發揮學生的自主閱讀能力，通過自身的感知去把握文章所流露出的情感，感悟生活，從而更好地理解作者想要表達的內容。比如，毛主席寫的《沁園春·雪》，詩中描寫了雪后壯美的北國風景，大氣磅礴，曠達豪邁。如果只依靠老師來進行講解是無法讓學生有很深的體會，但是如果讓學生自己去帶著感情朗讀，就能切身體會到這首詩帶給我們的震撼。

五、 總結

語文是一門與生活密切相關的學科，只有將語文學科的學習與我們的生活聯系起來去整體把握才能有較好的學習效果。那么如何從生活角度來把握語文學科的學習是我們老師要考慮的一個大問題，只要能充分利用多媒體技術，結合生活實際，打造人文環境氛圍，提高學生閱讀能力，就可以把學生帶入一個語文學習的生活環境，提高學生對知識的感知能力，全面提升學生的語文素養，也可以讓學生懂得如何更好地生活和分享生活。

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作者簡介：

王琴，內蒙古自治區鄂爾多斯市，鄂爾多斯市一中伊金霍洛旗分校。