當語文碰撞到音符

摘要：在教學中，我走進了音樂課，也參加了音樂的教研，把語文和音樂聯合起來，收到很好的教學效果，而且是一種相互營養的吸收、彼此素質的培養。

關鍵詞：音樂課;教研;導入;激發;熏陶;聯合;輕松

語文是滲透文、理、情的基礎學科，充滿著濃郁的人文色彩。每一篇課文都蘊涵著作者豐富的情感、意志。但這些內在的情感美、意志力如果不用適當的方法去激發，去挖掘，就很難使學生能真切領悟作者滲透在字里行間的精神力量、意志品格、人格魅力、靈魂情操。音樂引進語文教學中來，不失為一種有益的探索與嘗試。教育家梁啟超先生曾經指出：“情感教育最大的利器，就是藝術：音樂、美術、文學這三件法寶”;柏拉圖也說：“音樂教育是比其他教育更令人信服的手段，音樂教育的結果應該是使人和諧與美好”;日本的音樂教育家鈴木說：“音樂能激發情感，開啟心智，陶冶心靈，塑造人格。”音樂與文學本就密不可分，在某些方面是相通的甚至可以相互借鑒。在教學中，我走進了音樂課，也參加了音樂的教研，把語文和音樂聯合起來，收到很好的教學效果，而是一種相互營養的吸收、彼此素質的培養。

一、 利用音樂導入情景

恰當的課堂氣氛能提高學生的情緒，活躍思維，它能開啟學生的心扉，深入學生的心理，增強學生的感知能力。恰當氣氛的營造，能使學生產生“親臨其境”的感覺，形成立體感知。眼睛似見其形，耳朵似聞其聲，鼻孔似嗅其氣，皮膚似觸其質，多種感官并用，提高學生的感知強度，強化教學效果。教師可以在上課預備鈴響后，播放與課文內容有一定關聯的音樂，并讓學生跟著音樂一起唱或欣賞，這可以讓學生迅速進入學習狀態，引起學生的注意。

如在執教一年級的《小小的船》這一課時，可以播放同名歌曲《小小的船》。讓學生跟著錄音一起唱，學生就會隨著音樂，帶他們走進了美麗而歡樂的世界。學生們的心定會一下子從課外飛到課堂上來，從而給學生營造了良好的學習氣氛。在學習這類文章時，教師又可以在條件允許的情況下，把與文章關系密切的音樂作品介紹給學生，讓音樂作品和語言文字一起走進學生的學習中，有助于對文章的延伸理解，既提高了學生的人文素養，也使學生更好地把握語言文字所不能展現的大背景。

二、 利用音樂激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。從行為科學的觀點來看，興趣是行為的重要內驅力之一。學習是一種持久的主動認知行為。如果沒有興趣，怎能期望學生長久自覺的進行這種活動呢？用適當的音樂來激發學生的求知興趣，使學生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態，有利于走向教學的最優化。特別是古詩教學，古詩距離現在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”要讓古詩上得有聲有色，此時，教師如果注意學生心理、態度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。如教王維的《送元二使安西》，教師讓學生充分理解了古詩的背景和古詩的意思后，在引導學生領悟古詩感情時，可以出示課文圖片并播放《陽關三疊》這首古曲，讓學生閉眼誦讀。這時學生學習古詩的興趣更濃，從而以飽滿的情緒投入新的學習。而且學生很快進入了古詩感情，和詩人產生共鳴。

三、 利用音樂激發學生的想象力

想象力的培養是思維能力訓練的一個方面，課堂中，讓學生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有裨益的。但是誘發想象需要一定的媒介和觸發點，音樂這個媒介可以使學生快速的進入想象的天空，給學生以充分的享受，讓學生感受文學的藝術魅力。因為音樂是通過有組織的、在時間上流動的音響所形成的藝術形象或意境，表達人們的感情，反映社會生活的藝術。音樂最善于細膩地表達人們不同的情感，其中溶解著各種思想，貝多芬稱它為“人類精神的火花”。人們的感覺器官對聲音信息的刺激特別敏感，若用不同的感情說同一句話，由于音調和語氣不同，引起聽者的情感反應也不同。音樂正是充分利用并發展了這個特點，通過有組織的流動及其發展變化過程，深入而細致地表達了人們各種不同的內在情感及其發展變化過程。這是語言符號藝術以及繪畫、雕塑等空間藝術不可比擬的優點。人們常說“文章不是無情物”，古人云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”文章實則是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。由于音樂長于表達感情，也最容易觸發聽者的情感，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴。

如教《月光曲》這一課時，了解了貝多芬的這段感人的故事后，在學習課文時再去欣賞《月光曲》，讓學生從那急、緩、輕、重而多變的樂曲中體驗課文情感。文章和音樂的結合使學生也和文中的兄妹倆一樣產生了豐富的想象，仿佛看到了月光照耀下大海從平靜到波濤洶涌澎湃。同時也感受到貝多芬這位音樂巨人的偉大，在這種情景中學習能使學生容易受到情感的震動，加深自身體驗，不僅學到了知識，而且受到了藝術的熏陶。在習作教學中，音樂也可以作為一種輔助手段，來激發學生習作時的聯想和想象，幫助他們更好地寫作。如寫景和篇童話故事這類作文就可以配以適合的音樂，結合圖片和文字材料激發學生想象完成作文。我們可以把語文比作一位溫文爾雅的書生，把音樂比作一位多才多藝的姑娘，讓語文教學跟音樂教學聯合起，不僅會提高語文教學的效果，同時會提高學生的藝術素養，使學生在快樂輕松的學習環境中獲得知識。

我們教師作為傳道授業解惑的薪火相傳者，作為教書育人的引路者，我們要不斷更新自己的教育理念，推陳出新，革故鼎新，面向各方，博采眾長，走出自己給自己劃定的狹小圈子，跨越學科進行教研從而提升課堂效率。

參考文獻：

[1]肖艷紅.淺談語文教學中想象力的培養[EB/OL].

[2]王麗敏.發揮想象，詩情畫意學古詩[EB/OL].

作者簡介：

冼惠霞，廣東省肇慶市，肇慶市端州區河苑小學。