教育應該順勢而為

段云成

“教育不是一種信仰，而應該是讓每個人去到他想去的該去的地方”，這是肖盛懷老師《班主任修煉之道》的核心思想。這句話讓我很有同感，并把我的思緒引向遠方。

剛接手孫同學這個班時就聽他的原班主任說，他與同學關系特別不好，與老師和家長更是格格不入。頂撞老師是家常便飯，但因為其父母的庇護而沒有受到相應懲罰;他脾氣古怪，父母都怕他幾分。前不久，孫同學上課玩手機被學生處一位老師發現并收走，他跑到學生處“硬”是拿回了手機。他對學校的處分不屑一顧，甚至還希望學校把自己開除。

我這個新班主任制定的班規一公布，孫同學馬上公開表示反對，我便把他叫到辦公室單獨解釋。一開始，他理都不理我，滿臉不屑。一節課時間過去了，他突然回我：“你說的這些東西誰不知道，煩不煩?。∧惆盐医械睫k公室里對我瞎說一通，是在浪費我的時間、謀害我的生命。你憑什么剝奪我學習和自由的權利？”他站起來就往外跑，我叫他站住，他像沒聽見一樣。我上前拉他，他奪門而去。等我追到校門口時，他已不見蹤影。門衛轉述他的話：“此事與班主任無關，我早就不想讀書了，自愿回家。任何人都不要管我，不需要班主任承擔責任?！?/p>

冷靜思考，為什么我們的談話產生如此嚴重的后果？

顯然，我自以為是，沒有遵循學生的心理特點順勢而為，沒有真心關愛學生，沒有引起學生情感的共鳴，沒有成為學生未來成長的指路明燈。我需要讓自己走進學生的內心世界，用蘊含教育智慧的語言和他深入溝通。

找到孫同學后，我調整方式，決定用“四部曲”，讓他心悅誠服。

首先，向學生致歉，退一步海闊天空。“謝謝你，你的離校出走讓老師知道了你很生氣;你受委屈了，對不起。讓你難過，讓你離校都不是我的本意，我夢想成為你的良師益友，共同進步。”

其次，給學生安慰，相逢一笑泯恩仇。“不被人理解和寬容，無論誰都會生氣，我也不例外。你能重新返回班級，我感受到你是一個有勇氣、有信心的男子漢，我相信我們能重新回到民主、平等的關系。”

再次，對學生點撥，一語驚醒夢中人?！拔野l現你是一個直爽的人，說話做事非常真誠，你很有思想，很有個性，是一個像但丁一樣走自己路的人。如果你不開心時態度緩一點、嘴巴甜一點、動作輕一點，那就是完美的性情中人?！?/p>

最后，給學生表揚，使之在甜蜜中反思，在反思中前行。“你獨自離校，卻告訴門衛無須任何人承擔責任，很能為老師、同學和家人著想。你是一個真正的男子漢，我希望你能自主學習、自主管理，真正成為自己的主人。讓我們一起努力！”

孫同學對我的話語感到非常意外，他從最開始的無所謂到不好意思，從內心溫暖到內心有愧，隨后發生了從醒悟到奮發努力的一系列變化。我知道自己的教育遵循了學生的心理特點，教育語言發揮出了威力。

弗洛伊德認為，言語是人類意識的基本工具，因而具有特別的力量。通過言語，我們可以給別人帶來極度的喜悅或最深的絕望。只有在尊重學生的前提下順勢而為，教育語言才能喚醒學生，才能讓他走向他想去并且該去的地方。這才是教育的真諦！