小學信息技術學科教與學行為方式的轉變下課堂教學的研究

摘要：信息技術課堂教學，越來越重視課堂的時效性。而在課堂教學中要體現教與學行為方式的轉變是勢在必行的。從提高教師自身素質出發，通過認真備課、精心設計教學設計，才能激發學生思維的火花，培養學生的信息素養，使學生更好的掌握有關的信息技術知識與技能。轉變教育教學觀念，把課堂完全的還給學生，這樣會收到良好的教學效果。

關鍵詞：信息技術;有效教學;研究

從事信息技術學科教學工作已經有十余年了，回憶以前的教學模式，是教師滿堂灌的模式。教師講，學生聽，學生被動的接受學習方式，這一方式為大多數教師所使用，因為大多數人認為教師的講解可以幫助學生很快的掌握知識?，F在回想起來，其實這樣的教學方法讓學生喪失了學習的自主性，變成了被動的接受知識。

《中小學信息技術課程標準》明確指出，信息技術課程的主要任務，其中指出，“培養學生對信息技術的興趣和意識”，“把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段”，“注重培養學生的創新精神和實踐能力”，這些要求的達成，離不開生本課堂，學生在學習的過程中要學會獨立思考、自主探究、合作交流，與傳統的教學模式相比，這樣的課堂淡化了教師的“教”，重視了學生的“學”。

因此，在現在的小學信息技術課堂上，我從以下幾方面入手，努力體現以學生為主體的課堂，注重培養學生的獨立思考、自主探究、合作學習的能力。

一、 學生自主學習，教師巡視指導

每位學生都存在個別差異，為了讓學生都能跟上教師的節奏，很多教師在上課的時候都會講的口干舌燥，但是仍然有一部分同學聽得是云里霧里的。因此，教師不妨從“臺前”走向“幕后”。小學信息技術學科是一門實踐性很強的學科，因此教學過程中，要把大部分的時間留給學生，讓學生自己去思考、發現、感悟，教師盡量少講，只是走在學生中間看學生的表演就好，如果在解決重難點方面，通過學生的努力還是突破不了的話，教師要借助一些教學手段來幫助學生解決問題。

比如在教學利用WPS文字制作邀請函的時候，學生對于圖片的插入和文本的編輯以及藝術字的呈現是非常容易接受的，操作起來也比較簡單，但是在如何進行圖片的編輯呢？學生們有的舉手，有的向我投來求助的眼光，盼望著我能給他們答案，這時候，我說，不要看我，請同學們參照桌面上的微課來思考嘗試解決問題吧！學生這時候就馬上行動起來，有的在看微課，有的和同學之間交流，還有的在請教比較優秀的學生，通過這樣的自主探究、合作學習，學生很快就找到了解決問題的辦法——進行布局選項的設置。通過讓學生匯報講解演示、并講解解決問題的思路的方法來突破重難點。這樣的課堂真正的讓學生自己去探究、交流、感悟、解決問題，教師真正的成了學生的助手，指引者，學生成了課堂的主人，在教學重難點的解決上也很輕松。

二、 讓學生在玩中學、做中學

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的動力和源泉，可以激發學生的創造力。在小學信息技術課堂中，特別是我們農村這樣的小學，孩子接觸計算機的時間比較少，年齡也比較小，自控能力比較差，同時枯燥的練習使孩子們感覺到厭倦，針對這樣的情況，我設置了一些簡單的小游戲讓學生以“玩”促“學”，效果事半功倍。

在進行打字指法教學這一課時，學生就依靠教師抽象的講解演示，學生很難理解掌握，操作起來也比較枯燥，因此我給學生們呈現了金山打字的小游戲，這樣就激發了學生的學習興趣，用游戲吸引著他們，在盡情的玩游戲的過程中就不知不覺的將指法的操作進行了學習和訓練，通過這些小游戲讓學生獨自或者合作玩的興趣盎然，很快指法操作就很熟練了。這個過程中，游戲的作用功不可沒，真正做到了讓學生在玩中學，做中學，教師的教學方法和手段都得到了合理的運用。

三、 轉變觀念，優化課堂教學方法

教育學家葉圣陶先生說：“要為不教而教”。因此，教師要轉變自己的觀念，把課堂完全還給學生，要重視學生自學能力的培養。小學信息技術教學具有實踐性，有利于在教學中大力培養學生的自學能力。另一方面，是因為這門課程的操作性很強，可以完全的放手讓學生在自學中完成，教師要教給學生自學的方法，少走彎路，節約出時間和精力投入到不要的學習實踐中去。因此，師生各自角色的定位很重要。要讓學生大膽的站到探究性學習的第一線，教師則變成“幫手”“協作者”“指路人”，長此以往，學生自己探究問題的能力就會提高。

例如，在教學“復制與粘貼”一課時，這節課的難度不高，非常適合學生自主探究學習。因此，我創設了這樣的情境：老師有一頂博士帽，我的姐姐也想要一頂和我這個一模一樣的博士帽，怎么辦呢，你能不能用信息技術手段幫幫我呀？這時候學生非常自信的應承下來，因為學生掌握了學習的主動權和選擇權，他們都會忙碌起來，有的同學在參照教材學習，一步步的操作，有的參照教師提供的微課來進行自主學習，還有的幾個同學聚在一起交流合作學習。通過這些可以看出，學生還是比較喜歡按照自己的意愿去選擇學習的方法。教師只是組織者，引導者，課堂上沒有教室面面俱到的講授指導，學生之間互教互學、自主探究學習，反而產生了更好的學習效果。

未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是在教學結構上，都將朝著以學生的學習為中心這一核心內容發生轉型，也就是“以學定教”。課堂轉型最為核心的一句話就是“以學生的學習為中心來組織教學”。這不僅是我們將來課堂教學改革的方向所在，也是國際上課堂教學發展的潮流所向。把教學的出發點和著力點從教師如何“教”轉變為學生如何“學”，做到以學定教，從而打造小學信息技術高效課堂。小學信息技術學科高效課堂是在課堂教學中通過教師組織和引導學生進行自主、合作、探究學習，在有效的時間內，發揮其最大潛能，在獲得知識與技能的同時，促進學生信息素養的形成和提高。

作者簡介：

于光輝，遼寧省大連市，遼寧省大連市長?？h小長山島鎮中心小學。