淺談合作化學習在小學語文課堂教學的創新和完善

楊彥成

摘 要：語文是學習其他學科的基礎和關鍵學科，而小學作為學習語文知識的黃金時期，對學生今后的發展產生巨大的影響。合作化學習作為一種高效的學習方式，已引起廣大小學語文教育工作者和家長的關注和重視?；诖?，本文對合作化學習在小學語文課堂教學中的重要意義及應用策略進行探究，希望能夠促進我國小學語文教育事業的進步。

關鍵詞：合作化;小學;語文

語文是一門博大精深、知識涵蓋十分廣泛的學科，對學生價值觀、世界觀和人生觀的正確樹立具有重要意義。隨著新課程改革的不斷推進和發展，傳統小學語文教學模式已無法滿足當代教育要求，存在很多缺陷和不足，尋找一種新型的教學模式以完善小學語文教學課堂成為廣大小學語文教育工作者亟待解決的重要問題。

一、 合作化學校在小學語文課堂教學中的必要性

合作化學習概念最早由美國教育界提出，隨后在促進教學方面展現出極大的成效，后逐漸在全世界范圍內引起關注和推廣。合作化學習，顧名思義，是指在學習活動中建立以團隊合作為主要形式和內容的學習關系。小學正是學生形成人格的初始和關鍵時期，在語文課堂教學中引入合作化學習具有重要意義。合作化教學是小組合作為基礎，可以實現教師與學生、學生與學生之間相互交流溝通。合作化學習的突出特點體現在小組成員要以團隊為主，并不以團隊內的任何一個人為依據進行成績評判，而是根據團隊的整體水平。在合作化學習模式下，可以引導學生形成團隊意識，培養其合作精神，在互幫互助的學習氛圍中提高語文學習成績，形成學生良好心理品質和社會道德。同時合作化學習模式可以加強學生之間的交流，使學生渴望表達自己對語文知識的理解和感受，在和同學們的討論中扎實基礎，拓展思維，增強自信。

二、 合作化學習在小學語文課堂教學中的應用策略

在新課程改革的背景下，將合作化學習引入小學語文課堂是適應時代發展要求的。小學生年齡較小，好奇心較強，自控能力較差，很難將注意力長時間的集中在老師的授課過程中，甚至會對老師單純的書本講解產生抵抗情緒，而合作化學習則可以及時有效地解決這一系列問題。

（一） 合理設定學習目標

為保證教學任務順利完成，制定合理的學習目標十分重要。因此教師在教學過程要有意識地為不同的學生制定學習目標，因材施教。需要注意的是，教師在制定學習目標時要充分考慮不同學生群體的接受能力，明確在合作化學習的過程中，教師希望學生之間通過互幫互助達到什么樣的學習效果。如果不能制定合理的學習目標會導致合作化學習混亂無序，無法體現出團隊合作的優勢，成績好的學生可以大展身手，成為合作化學習中的閃光點，而其他同學則沒有存在感，淪為觀眾。可見合理制定學習目標對于合作化學習的順利開展具有重要意義。

（二） 合理進行小組分工

在教學活動中，教師可以將學生按照不同學習能力、不同學習基礎劃分為幾個學習小組，以小組為單位對上節課沒有掌握扎實知識進行復習和討論，在每組之中選出一名小組長，負責整個小組的學習管理。小組長可以將上節課所學的知識進行歸納總結，以圖表的形式展示出來，由其他學生將自己遇到的疑難問題提出，由小組的同學共同討論學習。如果遇到大家都不能解決的問題可以向老師求助，老師可以在全班范圍內對這個問題進行講解。在合作化學習的過程中進行小組分工，可以在一定程度上提高學生的學習效率，營造和諧歡快的學習氛圍，提高語文學習成績。

（三） 營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍是優化小學語文課堂教學的基礎。例如在學習人教版語文一年級下冊第五組的《司馬光》時，教師可以利用合作化學習理念，將學生分為基礎，分別進行情景再現模擬，之后可以讓學習小組內討論，如果是你面對這種情況還會有什么新辦法嗎？經過小組討論后，每個學習小組推選一名代表發言。同時，未來活躍課堂氛圍，提高學生的積極性，可以采取小組競賽的方式，教師根據每組的發言，評選出最優小組，適當進行物質鼓勵。小學生思維活躍，存在一定的好勝心，在合理的競爭之下，學生會積極參與小組活動，激發學生的學習熱情和興趣，課堂效率也會得到提升。

（四） 及時總結

教師在合作化學習的過程中扮演著引導者的角色，因此教師在每堂課結束后應該及時對合作化學習效果進行總結，對學生的知識接受程度及合作化學習的適應程度進行跟蹤評價，以便及時發現問題，對教學方式進行調整。同時，教師應該根據每個學習小組的學習情況進行總結，對于不合理的地方要及時糾正，做出合理的指導和建議。此外，還要引導學生針對合作化學習情況進行反思，使學生對自己有更深刻準確的判斷，因為小學生年齡較小，在合作化學習的過程中容易發生沖突和矛盾，教師一定要予以關注，及時做好引導工作。

三、 小結

綜上所述，合作化學習在小學語文課堂教學中具有重要意義。當前我國小學語文課堂教育存在不足和缺陷是不可避免的，但是不容忽視的。我堅信，在廣大小學語文教育工作者的不懈努力之下，我國小學語文教育必將飛速發展。

參考文獻：

[1]潘德樹.小組合作化模式在初中語文教學中的運用[J].教育教學論壇，2013（32）：102-104.

[2]張宏.語文教學中開展合作化學習的策略分析[J].文學教育（中），2013（7）：114.