小學英語課堂教學中學生間的合作學習

摘要：現如今，國家大力推廣基礎教育課程的改革，小學英語課堂教學應緊隨時代發展，不斷地使教學方式變得多元化，從而激發小學生學習英語的興趣，并通過合作學習的方式，來促使學生高效地學習英語這門學科。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;學生之間;合作學習

一、 前言

小學英語從原來對它的不重視，到現如今成為課程化、系統化的學科，進而將這門學科的考核納入到綜合學科中來，以此加強學生學習這門課的認知。隨著時代的改革與發展，雖然現如今小學英語得到各方面的重視，但在課堂教學中也存在許多實際的問題。作為小學英語教師，應不斷鉆研教學方法，進一步找到更適合學生高效學習英語的教學模式，從而使小學生能在輕松快樂的課堂氛圍中將知識牢牢的掌握住。因此，本人結合自身多年的英語教學實踐經驗，就小學英語課堂教學中學生間的合作學習來做如下分析：

二、 小學英語教學現狀分析

（一） 評價方式過于單一

在應試教育的背景下，英語教育依然被學校甚至社會以筆試分數的好壞來衡量學生學習的掌握程度，甚至來評判一名學生的好壞。這也迫使作為英語教師同樣看中學生的分數，進而讓學生學習英語感到了巨大的壓力，不能在快樂輕松的環境中學習與成長。

（二） 教學方式有待改進

縱使教學方式在大力改革，不斷改變固有的教學方式，但依然存在原先的教學模式。小學英語教師依然用一支粉筆、一本教科書在講臺前照本宣科的教學，給學生一字一句的大聲念出來。這使得他們的教學方式枯燥無味、很難吸引學生上課的注意力，并無法激起學生學習英語的興趣。作為小學英語教師應該將英語課堂變得生動有趣，使英語變成直觀化、形象化，通過趣教娛樂新穎的教學方式，來帶動學生學習英語的興趣，進而改善課堂中沉悶壓抑的氛圍。

（三） 學生學習英語的興趣不高

在實際教學中，作為小學英語教師很容易發現許多學生對英語沒有太多的興趣，從而影響了學習英語這門課的成績。而興趣是推動人認識事物、探索真理的主要前提，缺少興趣作為小學英語教師更難以讓學生的英語成績得到提高，影響學生更好的掌握英語知識。因而小學英語教師要不斷地摸索適合小學生的教學模式，努力提高小學生的英語興趣才是根本源頭。

三、 小學英語課堂教學中學生間的合作學習

只有教學模式的改變與深入，才能主動探究學生學習英語的心理，明確并了解到學生學習英語在哪個環節出現欠缺，進而“對癥下藥”幫助學生提高學習英語的能力，使學生對英語這門學科有興趣的同時，還能牢牢掌握英語的相關知識，進而提高學生學習英語的成績和綜合發展的目標。

（一） 小組互動合作學習

學生之間互動合作學習，即是我國教育模式下重點改革之一，又是對培養中國學生發展核心素養的一項內容。通過合作學習來培養學生之間團結協作、幫助他人的精神，進而促進學生增強公平競爭的意識，使得學生在集體中敢于質疑與表達，從而進一步展現集體的力量與智慧所在。在小學英語教學中，不但要調動學生對學習的興趣，更要激起學習的求知欲，才能更高效的學習英語這門學科。對于以小組互相合作學習的模式來講，是能促使學生主動學習的重要教學方法。作為小學英語教師，可以在課堂中與學生進行以小組為單位的口語互動練習，討論以及表演課本的某處段落或者整篇文章來激發學生學習英語的興趣，從而帶動學生求知欲的高漲。同時，還要布置一些讓學生在課后之間互相檢查的作業、如“聽說讀寫”等內容，進而體現出學生在公平自主的氛圍下學習，又能在時間與空間上得到的鍛煉。

（二） 教師要充分做好有價值的課前預設

教師是課堂中的引導者，而學生才是課堂學習的主體，怎樣使得教師能夠在有限的課堂時間內，充分把本堂教學任務完成的同時，還能讓學生牢牢的掌握學習的知識，這就需要作為小學英語教師在課前充分做好有價值的課前預設。怎樣才是有價值的預設呢？評價一節好的英語教學課堂，不僅要讓學生在一個良好而又愉快的氛圍中學習，還要激發學生學習英語的興趣，并通過英語教師的自身語言技巧和課前巧妙的預設，來促使學生在本堂教學的任務下設定的相關問題，并可采用趣味教學的模式引導學生學習英語這門學科。因此，需要教師對課堂學習的內容分析與設定，做出正確的判斷。學生會在本課堂中以怎樣的表現與學習狀態來學習這堂英語課，進而使學生學習英語的興趣有明顯的提高，實現教師與學生“雙贏”的目的。

（三） 給學生搭建合作的平臺

在英語的課堂教學當中，作為小學英語教師應該把學生之間相互團結合作、共同學習作為主要目標。在合作學習中，要留給學生更多寬裕的時間與空間，才能有效更好的調動學生學習英語的興趣愛好，從而使得教師最大限度的培養對學生相互合作的能力。因此，教師應該給學生搭建一個合作的平臺，讓學生在這個合作平臺中不斷地相互進步。英語教師應在課堂中循環漸進地來引導學生自主學習，通過“提問、思考、解決與總結”等一系列的過程，加強學生之間的相互合作學習。同時還給學生充分思考的時間，又敢于表達，樂于交流的機會，相信在這樣搭建的合作平臺中，學生更能高效的學習英語這門學科。例如：學習“How can I get there？”時，要求學生在規定的時間內，以合作的形式，探究課本中英語單詞的讀音、語法的用法以及用不同的單詞寫出英語句子，學生明確學習目標后，主動相互合作，一起拼讀單詞，從而增強全體學生團結合作的能力和完成任務的能力。

四、 總結

隨著我國教育的發展與國際化教育的接軌，使得教育教學的發展目標向學生自身提升個人能力并全面發展從而進入新的高度與新的標準。現如今，教育的教學不再是以往單一的上課模式，像傳統教學模式是教師一字一句的傳授課堂知識，從而導致學生學習的興趣不高，且各方對英語這門學科的不重視導致學生的英語水平與成績提不上來，耽誤并荒廢了學生在最好受教育的時光，這是作為任何教育工作者所不該看到的結果。因此，作為小學英語教師應該以創新的教學模式、靈活運用多種教學方法，來促使小學英語課堂能在良好的氛圍中學習，使得學生之間更加有效快速的學習英語的相關知識。

參考文獻：

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作者簡介：

趙媛，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市神峪學區寇家河小學。