試論情感教學法在初中思想品德教學中的應用

摘要：初中階段的教學，除了要了解學生對于各學科知識的掌握情況，還要重點關注學生的心理健康狀態。初中階段是學生在心理認知、情感發展、性格形成的關鍵時期。初中思想品德課可以為學生在心理、情緒、認知方面提供指導，幫助學生樹立正確的三觀和形成基本辨別是非的能力。本文就情感教學法在初中思想品德課開展的意義以及具體應用策略進行分析，提出一些淺見，供大家參考。

關鍵詞：情感教學法;初中思想品德課;應用

一、 引言

情感教學法主要指教師在課堂教學中，依據課堂教學內容以及學生學習的實際情況，注重學生的情感體驗，將情感因素納入課堂教學，以此使課堂教學內容與學生的學習在情感上產生共鳴，引導學生產生強烈的認同感，以此增加學生的印象，強化課堂教學內容的記憶。在初中階段的思想品德課程，融入情感教學法，可以避免將教學內容以說教的形式進行傳授，避免長此以往學生因此而產生的厭煩心理。情感教學法與思想品德課程的融合，可以有效激發學生對課本內容的認同感，并將教學內容內化于心，培養學生的品德和情操。

二、 情感教學法在初中思想品德教學中開展的意義

（一） 激發學生學習興趣

思想品德課在初中階段的開展，是為了通過課堂內容教學幫助學生樹立正確的價值觀念，培養良好的品德，幫助學生調控自身情緒。受過去舊有教學模式的影響，品德課的教師在進行課堂知識的傳授上，偏向于課本內容的理論傳授，忽視了學生的實際情感體驗，使得許多學生對課堂內容失去興趣。伴隨新課改的大力推進，學校越來越重視學生的主體地位在課堂教學中的體現，情感教學法的納入，極大地重視學生對于課本內容的情感共識，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。

（二） 強化課堂教學內容的記憶

思想品德課重在培養學生品德，傳授正能量，引導學生認知自我，提升自我，懂得與人相處的基本原則等。與此同時，還需向學生初步講授一些法律常識，幫助學生建立基本的法律觀念和維權意識，通過情感教學法使學生掌握并牢記。在思想品德課上運用情感教學法，可以調動學生的學習情緒，刺激學生的情感，以此增強學生對課堂教學信息的存儲記憶能力。

三、 情感教學法在初中思想品德課的應用策略

（一） 轉變舊有教學理念，重視情感教學法的應用

為了提升課堂教學質量，全面促進學生發展，教師要轉變舊有的教學理念，在注重理論知識傳授的同時還要時刻關注學生在課堂中的情感體驗。學校對學生的教育，不僅僅是知識傳授的載體，更是要發揮教師的職能，在傳道授業解惑的同時育人育德。學校的教學目的，是為了培養一批有知識、有文化、品德優良且能適應社會發展的優秀人才。教師在進行思想品德課的講授時，要及時總結課堂不足，及時反思，尊重學生的主體地位，重視學生的情感體驗，發揮自己的主導作用，引導學生思考，激發學生的情感共識，讓學生對課本知識產生深切的認同感。以學習七年級上冊第三單元《過富有情趣的生活》的內容為例，教師在課堂教學中為了激發學生的情感認同，可以將學生在生活中遇到的煩惱情緒一一指出，并通過課本知識講解，教會學生認知自己的情緒狀況，以及學會如何控制自我情緒。教師還可以以自己的經歷為例，向學生講述在遇到消極情緒時，是如何控制自我情緒以及進行情緒轉換，并教導學生在遇到負面情緒時，一味壓抑和不合理的宣泄并不可取，可以選擇適當安全的方法進行宣泄。在思想品德課上，教師以自己為例，并指出貼近學生生活的例子，加深學生的情感認同感，強化課堂內容的教學效果。

（二） 在情感教學法中注重現代信息技術的應用

為了避免說教式的教學，教師要時刻關注學生的課堂參與情況，注重師生互動等環節，并注重情感的滲透。教師在進行課堂教學時，對課堂教學內容要深入挖掘，運用多種教學手段豐富課堂教學內容。在進行課堂教學時，教師可以通過調動學生的多種感官來刺激學生的情感體驗，以此達到與學生心靈產生共鳴的效果。教師在進行課堂教學時可以借助多媒體設備，依托現代互聯網技術，播放與教材內容相關的節目。以七年級下冊第四單元《做知法守法用法的人》為例，教師可以播放東方衛視的《巡警實錄》，將其中派出所警長在地鐵站敬禮檢查身份證的片段播放給學生觀看，讓學生認識到我國警務人員的辛勤付出，引導學生遵紀守法，在公告場合配合警務人員工作。通過這個直觀生動真實的紀錄片，可以加深學生的情感體驗，有利于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師還可以播放近期央視熱播的《紅色通緝》，幫助學生認知國家實力的強大、科技的先進，以及觸犯法律的要付出的代價。以此激發學生對違法犯法行為的情感認同，幫助學生樹立做遵紀守法好公民的理念，培養一批熱愛祖國，遵紀守法，具有高尚情操的人才。

（三） 注重情景教學法的使用，增加學生心靈共鳴

教師在進行思想品德課教學時，為了調動學生的情感體驗和激發學生的情感認同，可以創設相關情景，進行情境模擬，以此達到教學內容與學生的心靈產生共鳴。教師可以通過播放視頻、音樂烘托以及事例的引用等，增加學生的情感認知。以初中九年級《不言代價與回報》這節課為例，教師可以引用感動中國人物王繼才的故事，他守島衛國32年，不計代價不求回報，甘于奉獻，甘于平凡。教師可以調動學生的情緒，表達教師自身被這類感人事跡所感染，以此激發學生情感，引起心靈共鳴，引導學生向優秀且樂于奉獻的人學習，培養學生高尚的情懷和積極樂觀的精神。

四、 結束語

在思想品德課中注意情感教學法的使用，是一種創新，也是尊重學生主體地位的體現，更是注重學生綜合素質提高的表現。教師要注意及時革新教學理念，重視情感教學法在課堂教學的應用，可以利用現代互聯網信息技術的優勢和以多媒體教學設備為輔助，多種方式調動學生的情感，加深學生思想與品德課的情感體驗，以此激發學生的學習興趣，強化對課堂教學內容的記憶。

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作者簡介：

朱鵬程，廣東省揭陽市，惠來縣隆江第二中學。