“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的創(chuàng)新與實(shí)踐

李清良

摘 要：就業(yè)指導(dǎo)課程作為強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要方法，是學(xué)生在校期間必須要研修的課程，對(duì)于大學(xué)生成功就業(yè)起到重要指導(dǎo)作用。就我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的形勢(shì)，為培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)作為高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程改革的必要性出發(fā)，對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校就業(yè)指導(dǎo)課創(chuàng)新實(shí)踐，以期促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;高職院校;就業(yè)指導(dǎo)課程;創(chuàng)新與實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新型的思維方式對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生一定影響[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，人們的生活方式以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生重大變化，高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)壓力產(chǎn)生一定變化。高職院校應(yīng)對(duì)此種情況，分析現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)，立足于互聯(lián)網(wǎng)背景下，探尋符合學(xué)生發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)課程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極變革就業(yè)指導(dǎo)課程，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求、高校發(fā)展需求以及社會(huì)人才需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下課程改革的必要性

教育隨著社會(huì)發(fā)展而變革，任何時(shí)期都會(huì)對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展提出新的要求和目標(biāo)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也不例外。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)給教育教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇來(lái)看，將教育的實(shí)際需求與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景需求結(jié)合，能夠?yàn)槲覈?guó)教育難題尋找突破點(diǎn)[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)物極大豐富了教學(xué)資源，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推動(dòng)教育教學(xué)的改革發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展打破實(shí)踐和空間的界限，改變了人們的學(xué)習(xí)方式，技術(shù)的發(fā)展豐富了信息的表現(xiàn)形式，改變學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)方式，在此基礎(chǔ)上，催生教育新需求，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行[3]。傳統(tǒng)教學(xué)中，將教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，固化的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育資源多樣化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源多樣化的優(yōu)勢(shì)，更新教育理念，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課存在問(wèn)題分析

就業(yè)率是社會(huì)評(píng)價(jià)高職院校的辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，因此開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是高職院校發(fā)展的必然需求。然而在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中學(xué)校為提升學(xué)生就業(yè)率，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生就業(yè)技巧的培養(yǎng)，并沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)人才需求和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，教學(xué)的開(kāi)展缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致課程設(shè)置與學(xué)生存在一定差距。基于此種方式展開(kāi)的就業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生的就業(yè)態(tài)度不積極，對(duì)自我認(rèn)知不全面，在投入工作之后，很難適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境，心理上也會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)。并且高職院校在設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，課程時(shí)間設(shè)置不合理、課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于淺薄，僅在大三階段開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)市場(chǎng)就業(yè)情況不能全面掌握，更難以調(diào)整積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)求職過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，高職院校學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)率不高，頻繁跳槽的現(xiàn)象。造成高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量低下原因，除了上述學(xué)校原因和課程設(shè)置原因外，還包括學(xué)生自身原因以及教師原因。其中學(xué)生自身原因主要表現(xiàn)在高職院校學(xué)生受自身文化水平限制，導(dǎo)致在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容開(kāi)展時(shí)，教師只能采用比較淺顯的表達(dá)方式，基于此種教學(xué)方式，學(xué)生往往不能領(lǐng)悟到就業(yè)指導(dǎo)課程的真諦。學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)未來(lái)生活充滿(mǎn)憧憬，眼高手低的心理特點(diǎn)，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不重視的重要原因之一。學(xué)生在這一過(guò)程中，很難融入到教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容之中，導(dǎo)致教師的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)難以完成。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段，具有一定獨(dú)立的意識(shí)和想法，其中不乏一些個(gè)性較強(qiáng)的同學(xué)，在就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展的過(guò)程中，不愿意與同學(xué)協(xié)作，共同完成課題，此現(xiàn)象是就業(yè)指導(dǎo)課程需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，團(tuán)結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的基本要求之一。學(xué)生該心理特點(diǎn)，不僅不利于就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展，在實(shí)際工作中也難以融入到工作環(huán)境之中，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)能力差，不利于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。教師原因主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程課堂效果不好，教學(xué)評(píng)價(jià)難以發(fā)揮其真正作用。教師教育觀念落后，學(xué)校結(jié)合現(xiàn)代新形式進(jìn)行教育改革，在課程開(kāi)展的過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求展開(kāi)教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中墨守成規(guī)，一味地將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課堂教學(xué)效果低下的現(xiàn)象產(chǎn)生。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校就業(yè)指導(dǎo)課創(chuàng)新實(shí)踐

（一）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”直觀性，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教學(xué)資源獲取便捷，教學(xué)方式開(kāi)展多樣化。利用互聯(lián)網(wǎng)直觀性的特點(diǎn)展開(kāi)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課題的過(guò)程中，結(jié)合多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示在職場(chǎng)禮儀、職業(yè)規(guī)則以及面試規(guī)范等，將以上內(nèi)容以視頻的方式展示給學(xué)生，并設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。在情境化教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生共同討論，鞏固知識(shí)點(diǎn)，并展開(kāi)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行教學(xué)反思，糾正自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（二）利用翻轉(zhuǎn)式課堂展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以視頻為課程載體，將就業(yè)指導(dǎo)課程的知識(shí)點(diǎn)以微課的形式開(kāi)展。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型的教育教學(xué)方式，符合學(xué)生新時(shí)代背景下的學(xué)習(xí)需求，更能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，基于此種教學(xué)方式展開(kāi)的就業(yè)指導(dǎo)課程，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的強(qiáng)大功能。教師需要結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及實(shí)際需求，合理規(guī)劃教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)高職就業(yè)指導(dǎo)微課，設(shè)置針對(duì)性課程內(nèi)容。學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠有效強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和職業(yè)能力的強(qiáng)化，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，不僅強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化教育資源的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，更符合當(dāng)下時(shí)代背景下，課程改革的需要，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為先導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生的能力與市場(chǎng)實(shí)際需求相匹配。教師在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程過(guò)程中以“互聯(lián)網(wǎng)+”為先導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與度。將慕課類(lèi)教學(xué)APP應(yīng)用于高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程之中，結(jié)合學(xué)生學(xué)情、身心特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，設(shè)置慕課內(nèi)容，通過(guò)課堂線上線下的教學(xué)活動(dòng)，密切教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使教師及時(shí)了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。基于此種教學(xué)方式，推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)代化、信息化變革，有效提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，給高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程提出新的要求，同時(shí)也給就業(yè)指導(dǎo)課程提供了前所未有的發(fā)展空間。高職院校教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的真正意義，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職院校學(xué)生的就業(yè)率提升，為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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