淺議高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)時空觀念的途徑

王奕

摘 要：在廣西即將進(jìn)入又一輪新課改之際，如何提高高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前探索的重要方面。筆者根據(jù)自己的高中歷史教學(xué)工作實踐，以及參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，從四個方面探討了如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。筆者認(rèn)為在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，對于提高高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義，而時空觀念本身也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 時空觀念

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

在高中歷史新課標(biāo)中，提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，其中“時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要特征”，“時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有特定的時空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解?！薄Ｓ纱丝梢?，時空觀念對于高中歷史教學(xué)的重要性?，F(xiàn)在廣西還在使用的人民版教材，是以專題史的形式呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大，尤其對他們構(gòu)建時空觀念形成了很大的障礙。下面筆者從以下三個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的時空觀念途徑。

一、幫助高中學(xué)生掌握正確的歷史概念是形成時空觀念的基本途徑

歷史概念是人們對歷史事實的概括和總結(jié)，它包含著特定的含義。歷史概念通常可以分為史實概念與史論概念。史實概念按照歷史事物本身的類型可以分為：歷史事件、歷史人物、歷史文獻(xiàn)、歷史典章制度與歷史物品、遺跡等概念;史論概念也可以按照所涉及的學(xué)科性質(zhì)，分為政治學(xué)概念、經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、文化概念、哲學(xué)概念等。而時間空間是構(gòu)成歷史學(xué)的基本要素。不管是哪一類歷史概念都不能離開這些基本要素。

例如：在必修一學(xué)習(xí)宗法制時，如果教師教給學(xué)生的概念是：“這是西周的基本政治制度之一，按照血緣宗室關(guān)系分配政治權(quán)力，與分封制互為表里，到了戰(zhàn)國走向崩潰。”這個概念的時空要素是：西周到戰(zhàn)國的中國。內(nèi)涵是按照血緣宗室關(guān)系分配政治權(quán)力。但是教師并沒有講清楚這個概念的外延，學(xué)生在看材料時就有可能產(chǎn)生混淆。認(rèn)為西周之前也可能已經(jīng)有宗法制，而中國封建王朝一樣存在宗法制度。但實際上，西周之前、戰(zhàn)國以后中國社會存在的是宗法觀念和宗法傳統(tǒng)，但是作為宗法制已經(jīng)不存在。

歷史概念是高中歷史教學(xué)中的重要組成部分，也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中容易忽視的，很多學(xué)生往往把歷史概念理解為背書，并沒有真正理解這些歷史概念，當(dāng)面對歷史材料時是就無法做出正確的解讀。因此，正確的掌握歷史概念有利于幫助高中學(xué)生形成正確的時空觀念。

例如：在學(xué)習(xí)資本主義世界市場的形成這一課時，教師應(yīng)從近代資本主義發(fā)展階段梳理線索。從縱向看，資本主義世界市場的形成是資本主義從萌芽不斷發(fā)展壯大的結(jié)果。從橫向看，是隨著資本主義發(fā)展，不斷對亞非拉殖民擴(kuò)張的結(jié)果。如下圖：

高中歷史教學(xué)中還要善于利用不同階段的歷史特征，把重要的時間空間凸顯出來。因此，教師可以把一些重大歷史時間按照時空排列進(jìn)去，幫助學(xué)生形成正確的歷史概念。如：①德國完成統(tǒng)一，1871年頒布《德意志帝國憲法》;②日本明治維新，1889年頒布《大日本帝國憲法》;英國完善代議制，19世紀(jì)末議會第三院出現(xiàn);美國南北戰(zhàn)爭后繼續(xù)完善代議制;甲午戰(zhàn)爭、瓜分中國的狂潮、門戶開放政策、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和《辛丑條約》。

通過階段特征的歸納總結(jié)，高中學(xué)生再看這一階段的重大事件，就很容易得出正確的結(jié)

論：隨著第二次工業(yè)革命的開展，資產(chǎn)階級代議制不斷發(fā)展完善（時間觀念）。資本主義制度在歐亞等洲建立（空間觀念）。形成了以英法美與俄德日不同的代議制形式。在列強(qiáng)瓜分世界時，中國最最終淪為了半殖民地社會（空間觀念）。潛移默化的培養(yǎng)高中學(xué)生的時空觀念。

二、充分利用各種歷史素材，幫助高中學(xué)生掌握生動的歷史時空觀念

高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，應(yīng)該利用各種素材資料掌握時空觀念。這里不僅僅是指歷史地圖，還包括圖片、視頻資料等。充分挖掘這些歷史素材中包含的信息。如：在學(xué)習(xí)西周分封制時，教師可以利用好西周分封制地圖。教師設(shè)計問題：①從地圖中可以看出，西周分封制的對象是什么？②分封制的主體是什么？③從地圖中可以看出，分封制的什么特點？學(xué)生在研讀圖片時，很容易形成正確的時空觀念，形成完整的歷史概念。尤其是第②③問，學(xué)生要從分封制的下諸侯國分布，等出正確的歷史結(jié)論：分封制是以姬姓王族為主，從分封的地域來看，王族多分封在周天子周邊，從而達(dá)到拱衛(wèi)王室的作用。

又如：在學(xué)習(xí)對資本主義工商業(yè)改造時，教師可以深挖《上海工商業(yè)界代表榮毅仁等向國家申請全行業(yè)公私合營》的照片信息。（見圖2）可以設(shè)計如下問題：①這張照片反映了什么歷史信息？生：1953-1956年對資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造。②這張照片拍攝地是哪里？生：上海。③上海在當(dāng)時的中國處于什么地位？生：經(jīng)濟(jì)中心、工業(yè)中心。④照片中的人，表情怎樣？為什么會這樣？層層設(shè)問遞進(jìn)，結(jié)合時空觀念引導(dǎo)學(xué)生還原歷史的情境，探究歷史的真實。從而幫助學(xué)生多途徑的構(gòu)建歷史的時空觀念。

三、利用時空坐標(biāo)軸、大事年表等建構(gòu)歷史知識體系，形成完整時空觀念

高中歷史教學(xué)歸根結(jié)底是為了使學(xué)生獲得知識，“知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的;能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運用這些方式敘述過去;能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián);能夠在不同的時空框架下對史實作出合理解釋;在認(rèn)識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進(jìn)行考察?！痹诮虒W(xué)中，高中歷史教師可以采用多種方式幫助學(xué)生建立完整的時空觀念和歷史知識體系。如在學(xué)習(xí)了兩次大戰(zhàn)之間，兩種制度的并存發(fā)展時，教師就可以采用時空坐標(biāo)軸。清楚的把時空定位給學(xué)生展示出來。學(xué)生在研讀時，就可以明顯的得出結(jié)論：當(dāng)時，社會主義制度在不斷發(fā)展，形成了與資本主義制度并存發(fā)展的局面，這就是歷史發(fā)展的結(jié)果。也使學(xué)生可以正確看待當(dāng)今中國社會主義的改革發(fā)展和與其他資本主義國家并存的局面，看出社會主義發(fā)展的生命力。

還可以讓學(xué)生自己動手，制作大事年表或者大事記，掌握史實的時空觀，把握歷史的內(nèi)在聯(lián)系。如：在學(xué)習(xí)了必修一第一專題后，在課堂上讓學(xué)生動手寫出歷朝加強(qiáng)專制主義的措施的大事記。如下：秦：三公九卿制;漢：中朝制（內(nèi)外朝制）;唐：三省六部制;宋：二府三司制;明：廢丞相，設(shè)內(nèi)閣;清：軍機(jī)處

這樣，學(xué)生從宏觀方面掌握了君主專制加強(qiáng)的措施，形成了歷史發(fā)展正確的時空觀念，也有助于學(xué)生掌握“專制主義”這一歷史概念。

在廣西新一輪課改又將啟動之際，培養(yǎng)高中學(xué)生的時空觀念，提高高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，成為高中歷史教師的重要任務(wù)。這就要求高中歷史教師必須面向全體學(xué)生，立足課堂，不斷探索。筆者希望通過自己的一些總結(jié)探索，為高中歷史教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李炎.論概念教學(xué)對歷史“時空觀念”素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義[J].文教資料，2016（32）162-163.