提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的探究及策略分析

摘 要：中學(xué)美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生審美水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要作用。本文針對當前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生美學(xué)教育質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中學(xué)教學(xué)不僅注重知識傳授，更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。美育作為學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生的審美能力、審美水平和審美意識培養(yǎng)具有積極的推動作用。但是傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中不夠積極主動，學(xué)習(xí)效率低下，美術(shù)水平提高緩慢。因此基于當前的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當從教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法上進行有效探索和改革。

一、 中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)方式保守落后

當前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，教師依照教材進行知識講解、技巧分析和繪畫示范，讓學(xué)生自行創(chuàng)作，教師點評。這種教學(xué)方式注重理論知識和繪畫技巧的傳授，而忽略了學(xué)生審美意識、審美能力的提升，更忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、思想和價值取向。

（二） 評價方式單一

當前部分中學(xué)受到應(yīng)試教育理念的影響，在對學(xué)生的評價方面觀念保守，方式落后，主要以紙面成績或打分為主。這種評價方式過于注重學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性、主動性和參與程度，更忽視了學(xué)生階段性學(xué)習(xí)能力的提升。部分中學(xué)對美術(shù)教學(xué)重視程度不夠，在評價方面存在一定程度的隨意性和散漫性，教師沒有特定的評價標準和評價體系作為借鑒和參考，往往憑借教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進行評價，學(xué)生對自己的能力提升、審美水平和繪畫技巧缺乏動態(tài)認識，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)有效性不足。

（三） 繪畫素材不足，師資力量薄弱

當前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要以教材為主，而中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力增大，將更多精力放在學(xué)習(xí)上，對自然、現(xiàn)實生活的觀察和體驗不夠，導(dǎo)致繪畫素材減少，主要依靠對教材內(nèi)容的臨摹和模仿為主，缺乏想象力和創(chuàng)造力。同時由于中學(xué)美術(shù)教師在質(zhì)量和數(shù)量上存在不足，部分美術(shù)教師缺乏系統(tǒng)的美術(shù)理論知識體系，部分教師在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法上存在不足，種種因素導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)素材單一、技巧匱乏、教師指導(dǎo)不夠，學(xué)生在繪畫時淺嘗輒止，缺乏理性深度思考。

二、 提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)理念將教師作為教學(xué)主體，學(xué)生處在從屬地位。而新型教學(xué)理念下倡導(dǎo)以生為主，教學(xué)活動圍繞學(xué)生的認知需求進行。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認識到學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮熱情和創(chuàng)造力。

首先，教師要不斷提升自身素質(zhì)和能力，開拓眼界，對美術(shù)教學(xué)形成新的認識，加強自身的美術(shù)理論體系學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

其次，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生積極開拓視野，加強對自然、現(xiàn)實生活的觀察，加強對世界萬物的感性和理性認識，提升自身審美水平，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作欲望，走出教材內(nèi)容的局限，將自己對自然的觀察、體驗和內(nèi)心感悟作為繪畫素材，營造出萬事萬物皆可入畫的美術(shù)境界。

最后，教師應(yīng)當通過正確的引導(dǎo)提升學(xué)生的繪畫審美賞析。美術(shù)作為一種重要的美育形式，賞析是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備一定的審美水準，具有較高的美學(xué)素養(yǎng)才能積極地投身到美術(shù)創(chuàng)作中。教師可以在課堂上增設(shè)賞析環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞國內(nèi)外名家畫作，如，賞析《父親》體會父輩生活不易，加深對傳統(tǒng)中華民族艱苦奮斗精神的理解;《晚鐘》感悟自然之美，體會人和自然和諧相處共生共存的美學(xué)精神;《愚公移山》感受中國現(xiàn)當代油畫創(chuàng)作的藝術(shù)特點，中西方繪畫藝術(shù)風(fēng)格的融合。

（二） 改革教學(xué)方式，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)

中學(xué)生普遍性格活躍，喜歡新奇生動的新鮮事物。所以教師在課堂教學(xué)中可以積極應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)更多地帶進美術(shù)課堂中，讓學(xué)生通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體課件深化對美術(shù)學(xué)習(xí)的認識和了解。

如，通過計算機投屏、Flash動畫播放等技術(shù)將紙質(zhì)繪畫以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生打開視覺、聽覺和觸覺器官，更加深入地投入到美術(shù)作品賞析、解讀中，增強審美體驗，提升審美感悟。

除了多媒體技術(shù)的應(yīng)用外，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)情景法、問題引導(dǎo)法和小組合作法，讓學(xué)生通過多種模式加強美術(shù)理論知識學(xué)習(xí)和繪畫技巧訓(xùn)練。

如，在美術(shù)賞析環(huán)節(jié)應(yīng)用情景法，教師通過故事、開場白引導(dǎo)學(xué)生進入想象中，在大腦中構(gòu)建畫作創(chuàng)作的背景知識和圖像，想象畫面中的山水、日月和人物，帶動聯(lián)想能力，感受畫作中人們的思想感情，從而加強和畫作的情感共鳴，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（三） 健全評價機制

評價機制是否科學(xué)合理直接決定課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師在美術(shù)教學(xué)中一方面重視學(xué)生的繪畫能力、繪畫技巧和繪畫理論知識學(xué)習(xí)，另一方面適當弱化對美術(shù)成績的重視度，增強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和價值取向的重視度。如，教師對學(xué)生進行評價時不僅要考慮美術(shù)成績，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升程度，考慮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活躍度和參與度，考慮學(xué)生對美術(shù)的賞析興趣，對美術(shù)的創(chuàng)作欲望。對于部分美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要著重關(guān)注他們在學(xué)習(xí)行為中的進步，以激勵性的語言關(guān)注他們的性別特點、興趣愛好和創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)語

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對培養(yǎng)中學(xué)生的審美意識，提高中學(xué)生的審美水平和繪畫能力起著決定性的作用。教師應(yīng)當通過教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革和評價方式的全面化等多種模式打破傳統(tǒng)教學(xué)局面，以更加新穎、科學(xué)和規(guī)范的方式推動中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生更加積極主動地投入到課堂教學(xué)中，增加審美情趣，提升繪畫創(chuàng)作能力，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的高效、科學(xué)和全面化。

參考文獻：

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作者簡介：

沈華英，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市陳兆民中學(xué)。