探討如何促進初中生作文的個性化發展

楊敏

摘 要：當前的中學生在寫作時喜歡模仿名作，普遍存在主體流失、缺少創意。這就對教師教學時引導學生個性寫作方面有了一定的要求。對此，教師在教學過程中要制訂合理的作文教學計劃，從寫作的興趣、材料、方向、結構等多方面引導學生進行寫作訓練，使作文背景立足于日常生活，引導學生從生活中尋找靈感和寫作素材，并重視學生在寫作過程中的主體地位，著重培養學生個性思維的發展，從根本上提高學生的寫作水平。本文結合當前語文教學現狀，就初中教師如何提高學生寫作能力作簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;個性化;教學策略

初中階段的學生具備一定的語文功底，是語文興趣和寫作能力的養成階段，也是其學習和形成特色作文的成型階段。但在傳統寫作教學中，通常是教師給出命題，然后引導學生展開一定的聯想，最后再讓其進行作文。這種教學方式不僅容易讓學生失去興趣，而且在寫作文時也使其毫無頭緒。對此，現階段的教師需要著重改善自身教學方法，從培養學生的寫作興趣入手，采取有效教學措施，并聯系生活引導學生在作文里加入自身情感，從而使其寫出屬于自己的特色文章。

一、 創建教學情景，激發學生寫作興趣

教師要提高學生的寫作能力，必須先讓學生對寫作產生興趣。對此教師可將傳統教學理念與現代教學方法相結合，設立趣味性的主題吸引學生學習興趣，如故事導入法、情景構建法等，以激起學生寫作興趣。首先，教師需制訂合理的、科學的作文教學計劃，并根據不同的作文題材制訂不同的教學計劃，如，人物情感篇可從側面用事物來襯托人物內心活動，自然環境篇可從眼觀景物，勵志篇要從心境和經歷上表述等，使學生能依照題材明確寫作方向，進而在腦子里形成大體的寫作框架，并且覺得寫作是一件簡單的事情，從而對寫作產生興趣。其次，教師在作文教學時還要使學生有著自己的思想，即使其能針對主題說出自己的想法。對此教師在上課時可依據題材，利用不同的教學手段來豐富課堂內容，如對網上海量信息的篩選、微視頻的切入等，引導學生聯系實際構建大致的作文框架。同時教師需要限定時間，以培養學生的思維速度，可通過口述或文字的方式來提醒或引導學生使其能明確寫作方向，為接下來的寫作打下堅實的基礎。另外，教師在評閱學生作文時，要尊重學生的思維方式，并尋找其表達較好的地方加以鼓勵。教師在教學過程中利用有效教學措施來激發學生的寫作興趣，不僅使學生在課堂上做到主體上的參與，還能顯著提升其學習效率。

二、 依據教學內容，促使學生個性化學習和寫作

一篇好的文章也必然包含著作者的豐富感情。因此學生也要在作文里融入屬于自己的東西。對此教師在教學過程中有策略地展開教學內容，促使學生個性化學習和寫作。首先，教師在上課前要認真準備課堂內容，盡量以學生學習興趣和課本內容為主線，同時要和學生積極交流，在保證其能消化課堂內容的同時給予其較大自由發揮的空間。在上課時教師要引領學生打好知識基礎，如對文章結構的整體把握、對名詞、名句的融入等。對于一些重要的句子或段落，教師可組織學生進行仿寫，力求語言精練、流暢，并引導其適當地加入個人情感。其次，在教學過程中教師要鼓勵學生對文章展開聯想，并針對主題能夠表述自己的想法。在學生表述時，對于學生新奇的想法，教師可依據文章從寫作技巧和思維方向等方面對其進行歸納，使學生能夠在腦子里形成大體的寫作框架，能夠填補自身的情感，從而寫出屬于自身的特色作文。如在《偉大的悲劇》一課教學時，教師可引導學生初步解析文章，使其了解文章大意。這時教師再詢問學生的感受。學生一般都會覺得驚異和悲哀，但卻說不出文章的哪里能體現出悲傷。這時教師再引導學生解析文章的寫作手法，體會作者如何通過側面表述心情、如何通過事情勾畫人物色彩等。并讓學生聯系自身經歷或見識，說出自己的想法，然后教師再予以歸納，并教學生如何將之與作文進行良好的切合。教師依據教學內容促使學生個性化學習，為提高其寫作能力打下堅實的基礎。

三、 聯系實際生活，引導學生加入自身情感

作文是作者對生活的理解和感悟，是作者自身情感的表達，因此要使學生寫出好的作文，教師在教學過程中要引導學生在作文里加入自身情感。針對這個問題，教師在上課時可依據教材內容設置與生活密切相關的主題，然后使學生根據自身所學對主題展開一定的描述，教師在一旁規范和引導，并對此主題進行延伸講解，使學生在寫作時能有較清晰的思路，從而使其對主題能有較多的且適合自身觀念的看法或建議，并能用文字語言表達出來，教師要指導學生將其融入自己的作文里，以促使學生個性化發展。其次，教師可根據日常生活緊密聯系的文章引導學生接觸實際生活，通過對文章的解析讓學生了解作者是如何用文字來表述生活的。同時教師還可根據文章主題建立相似的主題，讓學生依據所學所見聯系自身經歷進行寫作，以培養其個性化思維。如在《登上地球》之巔一課教學時，教師引領學生解析全文后，可針對文章立意——“堅持”作為主題讓學生進行寫作，同時教師要引導學生結合自身生活經驗講述自己遇到的困難以及自己如何堅持下來的，并要求學生講出自己在這個過程中的收獲與心得，教師可予以總結并給出自己的見解，幫助學生建立作文框架。教師在作文教學時能立足于生活引導學生展開聯想，不僅極大地提高其作文質量，還能有效拓寬學生的寫作思路。

四、 結語

學生個性化的寫作不僅需要其不斷的寫作練習，同時還需要教師引導其構思作文立意和框架。教師在作文教學時要牢牢把握真實、自主、創新等三條寫作主線，并從寫作興趣、寫作技巧等方面充分發揮對學生的引導作用，利用多種有效教學措施來提高學生的寫作技巧，同時培養其個性化思維的發展，從根本上提高其寫作能力。

參考文獻：

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