班主任工作中因“材”施“愛”的探析

曾華鳳

摘 要：班主任工作中做到因“材”施“愛”，意義重大。在開展工作中可以采取有效途徑，如在和美關系中因“材”施“愛”、把握好因“材”施“愛”的技巧和時機和注意角色轉換等。

關鍵詞：班主任;因“材”施“愛”;意義;途徑

愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。我從教二十年，當了多年的班主任，深知師愛對每個學生的重要性。但是，我們的愛不能千篇一律地廣施給每一個學生。對不同的學生，應給予不同的愛，否則，教育效果可能會適得其反。班主任，作為一個班集體的引領者，更要懂得因“材”施“愛”。

一、 班主任因“材”施“愛”的意義

著名教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”每個學生都是獨立的個體，班主任要用心去呵護、用愛去教育。當前，很多班主任不缺乏滿腔愛心，只是，如何有的放矢地去施“愛”，怎樣才真正有利于學生的健康成長，這值得深思。多年的教育實踐證明，班主任對不同的學生應實施不同的愛，這樣才能教好每一個學生，讓每個學生在快樂中學有所獲。如果忽視了學生的獨特性，不能做到因“材”施“愛”，這必將不利于學生的長遠發展。早在兩千多年前，孔子施教，就做到了各因其材。放在今天，班主任因“材”施“愛”，依然意義重大。

二、 班主任因“材”施“愛”的有效途徑

（一） 和美關系中因“材”施“愛”

當前的學校教育，正高揚著“和美”的教育理念。班主任工作作為學校教育工作的一個重要組成部分，更應在“和美”的師生關系中實施有效教育。以往，大部分的班主任為了顯示自己的威嚴，總是喜歡板著一張嚴肅的臉，沒有微笑、沒有親近，一臉冰霜。班主任日常接觸學生最多，師生之間的關系如此冷漠、不和美，學生會對你敬而遠之，或不信任你、忤逆你、甚至與你敵對，難以開展平常的思想教育工作。只有構建和諧美好、民主融洽的新型師生關系，做學生的良師益友和知心人，讓每個學生都處在一種輕松愉悅的氛圍中，學生才能充分表達心聲，我們才能更好地進行因“材”施“愛”的工作。所謂“親其師”才能“信其道”就是這樣的道理。

（二） 把握好因“材”施“愛”的技巧和時機

班主任對學生因“材”施“愛”，不能一概而論，要講究技巧和適當的時機。教育家陶行知先生說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。”每個學生有其個性特點，而且他們的生長環境、生活習慣、興趣愛好等都有所不同。所以，在施“愛”前必須先了解清楚學生的情況、特別要細心了解他們的情感世界和精神需要，在適當的時機采取不同的教育措施，“愛”到實處，讓每個學生都能感受到“愛”的浸潤，健康快樂成長。這樣我們才真正做到因“材”施“愛”，真正體現“以人為本”的教育理念。

記得2017年的畢業生中，有一個叫小堯的學生。一直以來，他個性張揚、又帶點痞氣，熱愛運動，特別鐘愛打籃球和田徑，自認為在學校所向無敵。因為運動會他為班級立下汗馬功勞、贏盡榮譽，所以在很多同學心中是一個“大人物”。但他上課打瞌睡、經常挑逗同學開小差、課后欠繳作業、成績不理想，還參與過群架，在大多數科任老師眼中就是一個狂妄自大、目中無人的“壞學生”。對班主任而言，更是又愛又恨。一開始，我只是采取簡單的說教方式，但效果甚微，過不了幾天他依然我行我素。翻閱了許多教育書籍，懂得了要因“材”施“愛”。于是，我先找機會跟他聊天，聊籃球、聊跑步、聊各種運動比賽，聊體育明星……總之，就聊他感興趣的話題，逐漸地大家有了共同的話題，也能敞開心扉了。然后抓住他有運動天賦的優點，鼓勵他積極參與各種比賽，在比賽中也屢獲殊榮。我又緊抓各種有利契機適時表揚他堅持不懈、不放棄的體育競技精神，使他如沐春風，自信滿滿。最后，我還不時與他進行交心的詳談，鼓勵他把體育場上的拼搏精神放在學習上，做一個全面發展的學生，鼓勵他考高中、讀大學。他當時若有所思，并沒應允什么。但接下來的日子，他慢慢地不再“堂”睡，不再搞小動作，能專心聽講了，能主動回答問題了，一切都在往好的方向發展。初三畢業，他順利考入本地的一所高中，讀體育特長班。我深感欣慰，慶幸自己做到了因“材”施“愛”，既尊重了學生的個性發展，也維護了學生正常的健康成長。

（三） 因“材”施“愛”中的角色轉換

班主任平常要多關注學生，只有準確把握每個學生不同時期的點滴變化，我們才能有針對性地施行教育。同時，要注意角色轉換，隨時調整教育方法，時時處處真正落實因“材”施“愛”。

在施愛的過程中，面對個性獨特的學生，應扮演不同的角色，給予學生恰如其分的愛。比如，班中的上層生通常受到科任老師的偏愛，即使犯了錯誤也舍不得批評或更容易心軟，學生容易出現沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。班主任責無旁貸要扮演“嚴父”角色，向他們提出更高的要求，幫助他們樹立遠大目標、超越自我，激發他們學習的最大潛能，讓他們的心胸更寬廣，人品更優。而對于班中的大群體中層生，則應“愛如友”，變身成為他們親密貼心的朋友。這部分學生表現平穩，很少出現什么特殊的狀況，因此平時比較少受到老師和同學的關注。其實他們更渴望得到老師的鼓勵和信任。班主任要主動關注他們，走近他們，成為他們信賴的摯友，讓他們有話愿意跟你說，有事愿意找你商量，遇到困惑愿意找你幫忙，這樣對于我們開展工作就順利得多。班中還有一個小群體，通常被冠以“差生”“問題學生”“壞學生”頭銜，大多老師提起會“怒其不爭”“恨鐵不成鋼”。對這類學生，班主任的愛顯得尤為重要，很有可能改變學生一生的命運。愛，不能過嚴，也不能過松，最恰當不過的是給予他們“慈母”般的愛。母親眼里，自己的孩子永遠是最好的。只有慈母般的關愛，才能更細心、更寬容、更體貼，才能愛得更無私、無怨。施愛于平常瑣事中、施愛于生活細微處，用欣賞的目光看待他們的點滴進步，動之以情，曉之以理，春風細雨，又何愁堅冰不融？

總之，一切為了學生。班主任因“材”施“愛”是重要的教育策略，也是每個教師應該具備的一項技能。

參考文獻：

[1]趙雪江.道德教育因材施教的聚材研究[D].長春：東北師范大學，2006.

[2]張利.農村中學班主任工作研究[D].長沙：湖南師范大學，2008.

[3]李永文.談班主任工作中的“因材施教”[J].甘肅教育，2013（6）.