情景教學法在初中英語教學中的應用研究

于霽

摘 要：本文主要簡單地介紹了在初中英語教學中，實施情景教學法的必須要性，探討情景教學法在初中英語教學中的有效應用，以充分發揮情景教學法的作用，活躍課堂氣氛，提升學生的英語水平，實現英語學習目標，從而保障初中英語教學質量，滿足素質教育改革的要求，提高教學成果。

關鍵詞：情景教學;初中英語;有效應用;質量

一、 引言

全球一體化形勢下，各國之間的交流越發緊密，合作越來越多，人才互通也成為一種趨勢。在這樣的背景下，社會對掌握英語技能的人才，有著迫切需要。英語也成為學生的一門必修課。英語，是一種語言，但不同于母語，在學習上有難度，需要堅持不懈地進行練習和應用。初中英語教學，是素質教育改革中的重要組成部分。灌輸式的教學方法，不再適應現代化的英語學習，教師需要改變模式，從興趣的角度上，來重新開展英語教學活動。對于學生來說，被動地學習容易產生厭煩情緒，只有愿意主動地去學習，才能做到迎難而上，不害怕困難。為此，教師應當轉變教學方式，充分利用情景教學法，以此來引導學生投入于英語學習中，并使英語學習更有生趣。

二、 初中英語教學中實施情景教學法的必要性

在初中英語教學中，實施情景教學，十分有必要。首先，這種教學方式比較新穎，可以激發學生的積極性，通過營造氛圍，來促使學生融入情景，從而加深其對情景中蘊藏的英語知識的印象;其次，不同于母語用法的英語，讓許多同學都感到苦惱，由于英語語法與漢語用法，有著極大差異，導致學生無法熟練而正確的應用英語。利用情景教學法，可幫助學生去深入理解英語單詞，在提高其參與感的同時，鼓勵學生去實踐、去練習說英語;再者，實施情景教學，不僅利于提高學生的英語能力，還能陶冶學生情操，加強學生的情感教育;最后，情景教學，是一種開放式的教學方式，其能給予學生啟迪，暗示學生去自我探索，可培養學生的創造力。

三、 情景教學法在初中英語教學中的有效應用

（一） 情景教學貫穿整個課堂

應用情景教學法，需要尋找到恰當的時機。部分教師認為情景教學法最適合應用于授課前，因為可以起到吸引學生注意力的作用。但其實，這是其中一小部分用法。在英語教學中，教師可以將情景教學法，貫穿于整個課堂中，也就是說無論是將其放在講新課之前做引導，還是在課堂中穿插情景教學，來加深學生印象，抑或是在進行課堂總結時，利用情景教學，發散學生思維，都能發揮出情景教學的作用。

在開始新單元講解前，教師可以利用情景教學法，來選擇合適而有趣的導入方式，從一開始就抓住學生的眼球，使其產生興趣。例如，在學習《Where did you go on vacation？》的時候，教師則可以用電腦播放一些旅行片段，可以是山川湖泊，也可以是城市古建;可以是景區介紹片段，也可以是時尚的旅行VOLG。通過畫面、音樂，來將學生引入到這個情景中，再開始新的課程教學。

在授課過程中，教師應時刻關注學生的心理變化，重視課堂氣氛。很多時候，英語單詞的記憶與背誦，較為枯燥，比較沉悶，很容易導致學生開小差。為避免這一狀況，講解中教師應當采取更有趣的方式，來緩和氣氛。充分利用情景教學，來幫助學生記憶。例如，在學習《Can you play the guitar？》的時候，教師可以事先準備一小段吉他彈奏，以及跟興趣相關的單詞，如swim、dance、sing等。先讓學生兩兩組合，詢問彼此的興趣，然后再讓學生們根據所給出的單詞卡片，來搶答自己喜歡項目的卡片。這種方式，既有互動性，又能加深學生印象。更有甚者，教師可以和學生一起來進行英文版的猜字游戲。

在下課之前，教師可以對課堂所學內容進行總結。總結歸納的時候，同樣可以利用情景教學。例如，在學習完《Is there a post office near here？》課程之后，教師應組織學生，進行分組模擬情景，即學生扮演不同的角色，來還原文章中的場景，以鞏固課文中的重難點詞匯以及句型用法。

（二） 聯系生活，豐富情景教學類別

在為學生創設情景的時候，不可脫離生活實際。英語教學的最終目的在于，讓學生能夠于生活中熟練應用英語，因此所設的情景要與生活相連，讓情景更加真實，更能引發學生的共鳴。這就要求教師深入了解學生，關注學生的生活情況、學習狀態。例如，在講解《How often do you exercise？》時，教師則可以根據學生日常進行的一些運動，來創設情景，如此有利于提高學生興趣。

除此之外，教師所應用的情景教學不可過于單一，要使其更為豐富。例如，可以是角色扮演式的情景教學，讓學生演繹出英語小短劇，或是將教材中的對話，模擬出一個真實的對話場景;也可應用音樂情景教學，通過播放音樂，如英文歌曲、英文歌劇等，來幫助學生練習英語口語。

四、 結論

語言學科的學習，不同于其他理化類學科，其不僅強調語言基礎，實踐應用，更需要培養語感，營造氛圍。死記硬背的機械式學習，難以起到較大的作用，其需要的是在潛移默化的過程中，受到英語語言文化的熏陶，以自然而然地養成英語式的用法習慣。所謂情景教學法，便是通過創造氛圍，來感染學生，使其融入整個情景中，增強情感體驗，從而加深英語應用印象，激發英語學習熱情。面對初中英語教學中存在的問題，教師應當采取具有針對性的措施，來加以解決。在應用情景教學的基礎上，還可以結合其他的教學手段，如利用圖像、音頻和動畫等形式，來抓住學生的好奇心理，用生動而形象的方式，來簡化英語難點，從而實現初中英語教學效益最大化。

參考文獻：

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[3]趙婷婷，李云梅.情景教學法在初中英語教學中的應用研究[J].時代教育，2015（18）：218.

作者簡介：

于霽，山西省大同市，大同市第一中學。