淺析美術教學中如何培養學生審美能力

摘 要：美術教學是一門藝術課程的教學，作為藝術課程教學，需要在學生審美能力的培養上做一定的文章，甚至就是做足和做好文章。學生審美能力的培養，需要一線教師進行思考和研究。

關鍵詞：美術教學;培養;審美能力;策略

中小學美術課程往往不被學生重視，是人們都有目共睹的。學生不重視美術課程，其原因比較復雜，但與學生美術學習審美能力較弱具有很大關系。作為美術教學，必須在提高學生審美能力上下功夫。平時，不僅僅在這方面進行思考，還也在這方面進行實踐。

一、 美術教學培養學生審美能力需學生主動學習

平時的美術教學，人們大都感到學生的學習態度是不為端正的，主要表現在美術課堂教學不是能夠積極主動地參與學習活動。如有學生在美術之自主欣賞作品中偷偷地在下面做著作業，還如在自身完成相關美術作業時，不是那樣的精益求精。任務就去完成其他學科課程作業來，這樣的美術學習不要說審美能力的培養，就是基本的美術素養也是不可形成的。從這個角度說，美術教學培養學生審美能力首先需要學生能夠主動學習起美術課程來，主動學習美術課程相關知識和技能來。只有當學生能夠具備相關美術知識和技能，學生才可對美術進行欣賞產生審美意義和價值。因此，在平時的美術教學中，尤其注意能夠調動學生主動學習美術的積極性。在美術教學的課堂，教師以高情感的投入，讓學生的美術學習能夠產生起積極性，使得課堂學習就是那樣的高度亢奮。如果學生保持學習的高度亢奮狀態，那學生會對美術學習的欣賞就會都打破砂鍋問到底。學生審美鑒賞的多打破砂鍋問到底，完全可以將我們教師去問得“目瞪口呆”。學生審美鑒賞的將教師問得“目瞪口呆”，那會是一種怎樣的學習狀態，那會是一種怎樣的學習氣氛，可以毫不夸張地說，學生美術欣賞審美將完全進入著理想的境界。我們可以得出這樣的結論，美術教學教師自身高情感的投入，是學生審美能力培養的催化劑。學生在此催化劑的催化下，其學習顯得更加興奮，興奮促使主動學習則顯得更為有效乃至高效。

二、 美術教學培養學生審美能力需學生實踐學習

美術教學學生的審美不是我們教師去灌輸可以獲取效果的，如相關美術作品，沒有學生比較仔細的觀察，沒有學生相當豐富的聯想，沒有學生高度形象乃至抽象思維的自覺，那學生的審美只能是水中撈月，也只能就是紙上談兵。平時的美術教學，雖然我們也都讓學生去走向作品審美的程序，但由于都是學生欣賞審美意義上的走馬觀花。學生的審美也都是那樣的不夠深入，審美的程度和價值都不是很高的。對此，應當引起我們思考的是，就是初中學生美術學習的審美，也應當讓學生能夠在審美上比較充分地行動起來。說得比較夸張一點，也一定要讓學生的實踐能夠貫穿于整個課堂教學的過程中。所以，在美術教學學生審美能力培養中，給學生以主動實踐的機會，讓學生能夠充分地實踐起來。學生可以通過自己比較充分的實踐，去產生對作品的認知，產生對作品的認同，產生對作品的深刻感受，產生對作品的深深體悟。學生的審美實踐，還應當讓學生都在自身的美術創作上去花功夫。我們不要以為學生亦步亦趨地去畫就是一種實踐，而應當讓學生去進行一些極富意義上的創作實踐。雖然初中學生美術審美的創造不是驚人的，但創造也是完全存在和可能的。

三、 美術教學培養學生審美能力需學生探究學習

應當說任何課程的學習，學生的探究都應當是完全必須的。美術課程的學習如果離開了學生學習的探究，那學生則是不能提高美術素養的。在平時，如果我們都不讓學生進行審美意義上的探究，學生是根本不可能形成和提高審美能力的。在平時，我們的學生之所以在美術學習的審美上產生質的飛躍，那完全與學生的學習探究得不到落實有關。從諸如此類的意義上說，作為完全具有美育育人功能的美術學科課程，應當高度關注學生學習的探究。從平時的教學實踐看，我們每關注著學生的學習探究，每關注著所有學生的學習探究，那美術教學學生審美活力將會得到煥發。美術課程改革已經到了不斷深入的關鍵階段，美術教學讓學生煥發課堂生命活力亟須學生探究，當是不爭的事實。作為教師，不能比較簡單地進行課堂教學，需以崇高的教學使命感去實施課堂教學學生的探究，促使每個課堂教學的細節都可煥發學生的生命活力，促使每個學生都能憑著自身的審美探究去煥發課堂學習的生命活力。學生學習的多探究，課堂上學生審美多綻放起十分靚麗的奇葩來。

四、 美術教學培養學生審美能力需學生創新學習

進入新的世紀，創新是民族興旺和發展的主旋律，學生的創新也應當就是美術教學的主旋律。但是，人們在美術教學中都是那樣的依樣畫葫蘆，很少關注或實施學生創新學習的。從平時的美術教學看，學生學習的多不能創新，學生美術審美能力形成也就是一定程度上的空話和大話。對此，作為處于新發展時期的教師，應當肩負起促進學生美術審美創新學習的崇高職責，而且應當科學、穩步地促進學生審美學習的創新。在平時的教學中，為了學生美術審美能力培養的學習創新，多努力挖掘教材內容中可引導學生創新學習的因子，多引誘學生進行審美學習的創新。對學生的創新學習我們可以美術教材中的一個作品引發學生深思。但學生個人智慧多是有限的，學生創新審美學習的智慧還需要進行相關程度上的凝聚。怎樣去凝聚集體的智慧？建立互助意義上的學習小組，讓學生與小組同伴進行討論當是比較理想的策略。對小組的劃分要參照學生的意愿和學生自律能力及學生學習能力的強弱，如果不去考慮這些因素，學生審美創新學習智慧多是不能比較理想地凝聚起來的。建立學生互助學習小組，還需要選好領頭羊，這領頭羊當對美術審美創新有特別興趣，而且樂于去起帶頭作用，能起到帶動作用。由于平時互助學習的領頭羊選得比較理想，保證了所有學生都可以從這種討論學習中受益。

綜上所述，筆者對初中美術教學培養學生審美能力所做的思考，還也不是技術層面的。深知自身的思考還不是怎樣的深入和深刻，其指導作用也還不是很突出。在今后的教學中將進行更為深入和深刻的思考，以促使自身美術教學學生審美能力培養的卓有成效。

參考文獻：

[1]張芳.如何培養美術教學中學生的創新能力[J].才智，2015（16）.

[2]彭西東.美術教學中對學生進行審美能力培養的重要性[J].考試周刊，2016（3）.

作者簡介：

韋油縣，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣蔗香鎮九年制學校。