淺談數字化情境下中小學英語課堂教學方式變革之緣由、理念及路徑

張艷姣

摘 要：隨著社會的發展，數字化走入了社會的方方面面也走進了各個領域，近年來，數字化教學在教育界帶來了一片新的風潮，許多教師開始利用數字化成果進行教學，學生也感到新奇，從而對課程產生興趣。

關鍵詞：中小學英語;教育教學;數字化

一、 引言

數字化校園建設正在不斷普及，已經漸漸成了初中、高中的教學基礎設施，并在一定程度上讓我們看到了數字化下課堂效率的提升與學生學習的進步。因此，本文從數字化英語課堂教學變革出發，究其緣由、理念、路徑進行分析與探討。

二、 數字化英語課堂教學變革的緣由

首先，是數字化時代到來的必然要求。在信息化時代背景下，教學方式與學習方式的變革可以更好地適應數字化條件下給教育事業提出的新要求。其次，是提高教育水平的必要途徑。在傳統教育事業發展進入瓶頸期之后，隨著信息時代的到來，初中英語教學水平要想進一步提高，必須要求教師和學生轉變教學方式和學習方式。這也是教師與學生更好面對英語教學的必然和積極的選擇。

由于現在數字化建設在學校中不斷提升改造，初中英語教學具有一定的積極作用，實現了教學手段和方法的更新。傳統的英語教學課堂，主要以教師講為主，學生只是被動接受英語知識，這就是我們通常講的“填鴨式”教學，顯而易見，這種教育模式存在很大的弊端。比如，教師講解語法等知識時，教師滔滔不絕地向學生灌輸，整堂課學生都開不了口也是常見的事情;教聽力課程時，教師一遍遍地播放錄音，卻不給學生半點提示，這也并非不存在。學生在如此單一、乏味的教學模式和單調的教學環境下學習，不但會影響學生對于英語的使用能力，還會讓學生對英語產生厭惡心理。

在新型教育模式中，教師改變了原來灌輸者的身份，走下了那三尺的神壇，以一個平易近人的方式和學生融合在一起，變為了教學中的策劃者、學生能力的啟發者、學習方式的指導者以及學生學習的協作者。將數字化教學融入英語課堂中，不但能激發學生對于英語的興趣，引導學生主動地去探究和發現新知識，還能培養學生的性格，提升創造能力、團結協作能力以及觀察和分析能力。

三、 數字化英語課堂教學變革的理念

（一） 增強英語學習的興趣

興趣是學習最好的教師。初中英語學習過程中，如果興趣濃厚，學習的積極性也就會隨之提升，反之則學習的質量也不會高。除了教師要加強對學生學習興趣的培養之外，學生自己也應當有意識地去培養自己的英語學習興趣。在教師的引導下，通過網絡去收集一些經典的英語文章或者英語影片，借助一些翻譯軟件進行閱讀和觀看，在不斷的閱讀或者觀影中，可以逐漸發現英語表達中的一些妙趣之處，對英語的興趣也就會逐漸增強。

（二） 加強與同學的合作

合作學習是信息化條件下的一種非常普遍的學習方式，一般都是教師利用多媒體輔助教學，通過多媒體教學引出問題，然后讓學生就問題展開討論。在討論中，學生應當逐漸要學習如何去參與合作學習，畢竟合作學習是現代教育事業發展的一個趨勢，同時也是今后學習、工作中必須要具備的一項能力。

（三） 有利于組織教學信息

通過超文本技術，可以建立友好的交互環境和形成符合學生聯想思維的教學資源，培養學生的參與意識和聯想思維能力。

（四） 有利于實現資源共享

通過數據庫等技術，實現資源共享，豐富課堂教學資源和學生學習材料，擴大學生知識面。

（五） 有利于創設教學情境

由于多媒體網絡能夠傳輸多媒體的教學信息，利用其廣播功能，可以根據教學需要給每個學生創設連續式或間斷式的圖文聲并茂的多媒體教學情境，使學生對某個事物的全過程或該事物的某一側面有深刻的理解，幫助學生對所學內容進行意義建構。

四、 數字化英語課堂教學變革的路徑

（一） 積極實現角色的轉變

傳統初中英語教學中，教師扮演的角色是傳授者和管理者。在信息化條件下，初中英語教師同樣需要扮演好傳授者和管理者的角色，在此基礎上還應當扮演更多的角色，要從之前的知識技能傳授者和管理者的角色逐年向引導者、合作者、組織者、研究者等角色方面轉變。也就是說，通過不同角色的扮演，使得以現代信息技術為載體的英語教學資源能夠得到充分地利用，實現信息技術和英語教學的有效融合，幫助學生更好地進行學習。現在在教育界的帶領推動下，積極學習智慧課堂。英語學科工具、微課、音源、視頻資源及各種活動等的設計使用讓學生對英語授課方式耳目一新，學生成了學習的主體，聽、說、讀和寫不再由老師按部就班進行教授和督促，學生可以自主地進行學習，而且比較感興趣，同時也減輕了老師的負擔。許多學生還閱讀了自己感興趣的英文故事、消息，這也極大地提高了學生的英語水平。

（二） 加強教學方式的創新

教學方式對教學的開展非常重要，科學、合理的教學方式能夠最大限度地促進教學的開展，而如果仍舊使用傳統教學方式，則會在一定程度上影響教學的順利進行和降低學生興趣，從而降低教學的質量。信息化條件下，信息技術已經觸及社會各領域，教育領域也不例外。初中英語教學過程中，教師應當將信息技術充分運用用于教學中，促進教學的有效進行。例如，在平常的教學中，我在網上搜集了一些與課堂有關的英文句子、視頻和微課傳給學生，首先讓學生自己預習，然后在課堂上利用多媒體等為學生創造一個情境，創設這樣的一個情境，能夠更好地契合配合我的英語教學，幫助學生更好地在情境中學習。

（三） 優化英語教學的過程

對于初中生來說，他們的年齡比較小，處于青春初期，對于一些新鮮事物比較好奇，尤其是對信息技術保持著較高的好奇度。教師在進行教學的過程中，可以通過信息技術引出一些問題，讓學生去進行探究，這樣可以起到激發學生學習興趣的作用。并且，在進行教學的過程中，教師可以引導學生利用課后的時間去收集一些關于下一節課學習內容的資料，這樣不僅可以豐富學生的知識，還能夠拓寬學生的視野，促進學生觀察、思維能力的發展。

五、 結語

總而言之，數字化校園對學生的學習、老師的授課都產生了重要的推進運用，我也在數字化情境下看到了教育界越來越科學、科技的未來。作為一名一線教師，我也將不斷改革傳統教學方式，將新的學習方法和數字化聯絡起來，讓學生對科目產生興趣的同時，進一步提升他們的學習成績與學習能力。

參考文獻：

[1]方婷.淺談信息化技術在初中英語教學中的應用[J].廣西教育，2015（9）.

[2]周杰.初中英語教學翻轉課堂的信息化建設探討[J].中學生英語，2016（5）.

作者簡介：

張艷姣，湖南省永州市，湖南省永州市零陵區黃古山小學。