學前教育專業男生培養現狀初探

賀羅愛星

摘要：十九大報告提出辦人民滿意的教育，社會越來越關注學前兒童的教育問題，男幼師在學前兒童的教育中有著不可替代的作用，筆者以銅仁幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業男生為例，研究學前教育專業男生培養現狀，并對現階段學前教育專業男生的培養和管理提出建議。

關鍵詞：學前教育 男生 針對性 改革

中圖分類號：G613 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0183-02

隨著生活水平的不斷提高，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》《關于當前發展學前教育的若干意見》等文件的出臺，鄉村幼兒園得到普及，需要越來越多的男性教師投入到學前教育教學中。但受傳統觀念的影響，學前教育專業男生在學習和生活中遇到一定的困惑，對自己所學專業表示懷疑，缺少對職業的認同感，自律能力差，師范院校對男幼師的培養缺乏針對性等諸多因素，不利于男幼師的培養和職業發展。本文結合銅仁幼兒師范高等?？茖W校學前教育2015級83名男生實際情況，探討學前教育專業男生培養。

一、學前教育專業男生培養中存在的問題

（1）生源質量的不平衡。近年來，高職高專學前教育專業男生的招生比例和報到率有所提升，但是男生在專業總人數中占比仍非常小。以銅仁幼專為例，2015級學前教育專業男生僅占該年級學前教育專業總人數的6.3%。其中僅28.7%的男生主動選擇學前教育專業，大部分男生都是被動選擇。還存在部分的男生在入學前便以轉專業為目的，或者因專業問題退學的現象發生，將幼師作為未來職業規劃、關心學前教育專業發展的學生更是少數。因此，當前男幼兒教師的培養面臨嚴重的“質”和“量”的不平衡，加之男幼師的工資、待遇、社會認同等方面的因素影響，促使學生找不到明確的專業發展目標，缺乏專業自信，喪失學習積極性。這些主客觀因素的影響，導致學前教育專業男生培養質量的不均衡，難以滿足社會日益增長的期望。

（2）教育教學方式與男幼師培養的不平衡。師范院校長久以來受傳統觀念的影響，培養幼兒教師以女性為主。在教學上未完成培養男女并重、各有特色的幼兒教師的培育方向轉變。在課程體系設置時，技能課程仍然是以突出音樂、舞蹈、手工制作等女性色彩較濃的方面為主，男生們在這類課程的學習中無論是天生條件還是后天努力都容易在女生眾多的環境中被忽視，因而在學習中會出現不自信，學習主動性不高的情況，產生對專業和自身的不認同。

（3）社會需求與職業規劃教育的不平衡。學前教育專業男生還未充分認識自身在學前兒童教育中的不可替代作用，且對于該專業的具體情況以及未來的職業發展缺乏一個完善、系統的規劃。據調查，銅仁幼專2015級男生中具有明確的職業規劃且關心學前教育發展的學生不到12%。大多數高職高專未開設專門的學前教育專業男生職業規劃課程，多一刀切，男女生未進行分類指導。學前教育專業男生缺乏針對性的職業指導、專業前景分析，構建全面的男幼師職業發展規劃體系，一直將自己的職業角色等混同于女性角色，促使學前教育專業的男生們對自己專業不信任，不能完全投身于學前教育專業學習中來，甚至在學習和從業過程中轉向其他行業。

（4）自我認識的不平衡。由于傳統觀念的影響，學前教育專業被打上了女性專屬的印記，男生在其中缺少認同感，處于自卑的境地。同時以女生為主的學習環境，使得男生難以突出自身在專業學習中的優勢，造成男生缺少學習熱情，甚至缺乏學習主動性，逃避一些技能課程、各類學校活動的情況，認為自己被學校教育教學活動邊緣化。

二、高職高專學前教育專業男生培養探索

（1）優化學前教育專業男生生源質量。為改善生源數量和質量，一是，可以提高男幼師入學到就業全過程的宣傳，改變傳統觀念，請本校畢業在專業上有所發展的學長作為宣傳的亮點，如每年學前教育專業男生的報到率達到一定的比例，可以給男生單獨編制班級專門培養，這樣有利于改變傳統的課程設置和教學內容及方法。二是，可以在學前教育人才緊缺的區域，通過當地政府和教育部門牽頭進行定向培養或訂單式培養。從入口和出口上下工夫，提升男幼師培養的數量和質量，培養更多熱愛學前教育專業的男幼師。

（2）塑造學前教育專業男生對專業的歸屬感。優化學前教育男生專業培養，幫助學生找到自身的認同感和潛力。一是男生集中分班，針對學前教育專業男生在該專業總報到人數占比少的實際情況，在分班時進行大集中或小集中，能夠獨立成班的可以獨立編制班級，不能獨立成班的就將男生集中到少數班級，避免每班只有個別男生的情況。以銅仁幼專2015級學前教育專業男生為例，將83名男生集中于4個班級，其中平均每班男生可達20人，學生評價度較好，有利于男生的學習交流。二是平衡學前教育專業男女學生主體地位，讓男生在女生眾多的環境中找到歸屬感。在教育教學環境中，突出男生在專業中的位置，可以讓部分男生擔任學生干部，發揮男生在協調管理中的作用，參與到各類活動的組織、策劃中來，這樣可以提升男生在專業中的作用，加強學生之間的交流，更好地學習本專業。在課堂中，應組織適合男生專業學習的活動，進行分類指導，多鼓勵和關心男生。三是舉辦以男生為主的活動成為慣例。比如組建學前籃球隊，舉辦“學前男生技能展示”“學前男生形象大使選拔”，讓男生有展現自身特長和愛好的平臺。

（3）創新教育教學的方法。在一些技能課程教學過程中，進行男女分類指導，挖掘男生的學習興趣。例如開設幼兒武術、體智能訓練等課程。同時，教師還需要制定出符合男幼師生理、心理的教育計劃，采取男女各有特色的教學方法和評價手段，進行分類評價與指導。通過鼓勵男幼師們在日常的學習、生活以及工作過程中多表現自己的特長及才能，進行大膽的創新創造，積極發揮男性特征。

（4）職業生涯規劃實行分類指導。男幼師在學前兒童教育中的特殊性和不可替代性得到重視，社會對專業性強的男幼師的需求不斷增長，既要做好學前教育男生的培養，也要對男生進行職業生涯規劃分類指導，引導學生挖掘男性在學前兒童教學中的積極作用，夯實專業技能，設立男生發展的專業技能考核標準，分階段培養引導學生，不斷提升學前教育男生專業水平，使其具有較高的職業素養。

（5）心理輔導與自信教育常態化。關注學前教育專業男生的心理動態，進行分階段干預。在新生階段，教師要樹立男生的專業自信，進行常見問題的心理疏導，保持良好的心態。在校期間，引導學生全面認識學前教育專業，結合男性特點幫助學生制定職業生涯規劃，鼓勵男生主動參與到學校的文化活動中來，解決男生在學前教育專業學習中產生的困惑，從而引導男生學習的主動性。同時，注重男生專業自豪感的培養，樹立積極的心理品質，能夠應對社會少數的異樣眼光和不認同的情況。

三、結語

伴隨我國經濟的不斷發展，教育體系的不斷改革，對于學前教育專業男生的培養越來越重視，為辦好人民滿意的教育，學校急需探索一套學前教育男生培養與發展的教育體系。除了關注該專業男生在校的日常管理外，更重要的是培養學前教育專業男生的自信，引導學生挖掘自身在專業中的優勢，提高男幼師的社會地位和工資待遇，讓男生從選擇專業前就看到較好的職業前景，減少從事這一職業的男生的后顧之憂。

參考文獻：

[1]陶秋月，李昌慶.高職高專學前教育專業男生培養調查及探索——以麗江幼兒師范高等?？茖W校為例[J].教育教學論壇，2015（11）.

[2]曹麗.男幼師職前教育中問題及特色培養模式構建——基于地方高師院校學前教育專業男生教育現狀調查的思考[J].淮北師范大學學報，2012（4）.

責任編輯：張蕊