社會主義核心價值觀融入高校思政課教學研究

翟光艷

摘 要：社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課教學是大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道，以馬克思主義人學為指導，通過激發大學生對社會主義核心價值觀的需求意識、講清楚社會主義核心價值觀的本質內涵、推進以學為中心的思想政治理論課教學改革創新，不斷提升社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課教學的有效性。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;思想政治理論課;有效性

中圖分類號：G412 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）04-0149-02

習近平總書記強調，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于國民教育全過程。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，是大學生社會主義核心價值觀教育的核心課程。如何有效地將社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課教學是一個值得深入研討的課題，以馬克思主義人學的視域為切入點是一個有益的嘗試。

一、激發大學生對社會主義核心價值觀的需求意識

馬克思曾說過，理論在一個國家實現的程度，取決于理論滿足這個國家的需要程度。理論對一個國家是這樣，對個人或群體而言也是如此。按照馬克思主義人學的觀點，大學生社會主義核心價值觀教育的有效度，取決于社會主義核心價值觀滿足大學生的需求程度。社會主義核心價值觀能滿足大學生的需要是肯定的，但這種需要可能還處于一種潛在的狀態，思想政治理論課教學的任務就是要把這種潛能激發出來。

（一）從對外的需求來看，社會主義核心價值觀是一種責任理論

大學生是一個特殊群體，國家對他們的培養目標是“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。這是大學生的培養規格，也是他們未來的身份規定。這種身份規定決定了大學生的責任和使命。馬克思指出：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那是無所謂的。這個任務是由于你的需要及其與現存世界的聯系產生的。”[1]我國的大學是社會主義大學，培養的人才必須為社會主義服務，必須認同并遵守社會主義倡導的價值觀念。大學生作為一個具有特殊身份的群體，不管他是否意識到，他就有責任和使命，這個責任和使命是由于大學生自身發展的需要與中國特色社會主義聯系產生的，與社會主義核心價值觀的內在要求是一致的。如果大學生能意識到并認可這一身份規定，那么他的使命感和責任感將會更加強烈，他們就會關心國家的建設和發展并自覺投身其中，從思想上把國家富強、民族振興和人民幸福當作自己的責任，自覺把自己的命運與祖國的命運緊密地聯系在一起，不斷為社會做出貢獻。因此，高校思想政治理論課教學要理直氣壯地明確并不斷強化大學生的這個身份規定，激發他們的責任感，這是大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的強大內在動力。要通過思想政治理論課教學，讓他們明白，只有個人勇于擔當“愛國、敬業、誠信、友善”的責任，“富強、民主、文明、和諧”的國家和“自由、平等、公正、法治”的社會才有可能實現。

（二）從對內的需求來看，社會主義核心價值觀是一種幸福理論

人人都追求幸福，大學生更是如此。何為幸福，每個人都有自己的理解和看法，正確的幸福觀應是個人、社會、國家三者之間良性關系的體現。馬克思主義認為，個人的幸福取決于個人對社會、國家的貢獻，貢獻越大，幸福感越強烈。“經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人”[2]。社會主義核心價值觀蘊含著豐富的幸福思想，通過規定個人、社會、國家三者之間的價值目標，實現三者之間的良性互動，最終幫助每個人達到幸福的彼岸，是馬克思主義幸福觀的完美詮釋。國家層面的“富強、民主、文明、和諧”是獲取幸福的物質前提和基本保障，指引著我國社會主義建設的前進方向。一個人只有生活在富強、民主、文明、和諧的國度，他的經濟生活、政治生活、文化生活、社會生活滿意度就會越高。社會層面的“自由、平等、公正、法治”是實現幸福的重要條件和良好環境。當個人與他人、集體、社會之間的關系和諧時，當個體對社會生活環境的滿意度高時，個人的社會幸福感就會越強烈。個人層面的“愛國、敬業、誠信、友善”是通往幸福的必由之路。幸福都是奮斗出來的，任何與主流價值觀相違背的想法和做法都不會真正獲得幸福。高校思想政治理論課教學應教育引導大學生樹立正確的幸福觀，通過積極踐行社會主義核心價值觀，在成就一個大寫的人的過程中體驗持久永恒的幸福。

二、講清楚社會主義核心價值觀的本質內涵

馬克思曾講：“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只有徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[3]社會主義核心價值觀要在大學生的成長成才中真正起到引領作用，就必須說服大學生，掌握大學生。為此，高校思想政治理論課教學必須講清楚社會主義核心價值觀的本質內涵，這集中體現在社會主義核心價值觀的邏輯體系中。

（一）社會主義核心價值觀的生成邏輯

社會主義核心價值觀不是憑空產生的，更不是無本之木、無源之水，而是社會主義社會發展到一定階段的產物。它作為一種觀念的上層建筑，是由社會主義社會的經濟基礎決定的，反過來又作用于經濟基礎。社會主義核心價值觀是以馬克思主義理論為指導，根植于中華優秀傳統文化，在中國特色社會主義偉大實踐中，并汲取了人類社會文明成果的基礎上產生的，它體現著人類社會共同的愿望和追求，代表著人類社會進步的方向。高校思想政治理論課教學應立足于課程屬性，講清楚社會主義核心價值觀的生成機理，幫助大學生理解其歷史必然性，從而增強踐行社會主義核心價值觀的自信和自覺。

（二）社會主義核心價值觀的理論邏輯

社會主義核心價值觀涵蓋了國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、個人層面的價值準則，三者相輔相成、不可分割。國家層面的價值目標深刻回答了我們要建設什么樣的國家的問題，高度凝煉了我國社會主義建設的宏偉目標。它的實現必須依賴社會層面價值取向和個人層面價值準則的踐行，否則就是空中樓閣。社會層面價值取向回答了我們要建設什么樣的社會的問題，代表著我國社會發展的需要和人民生活的期盼。它一方面為個人價值準則提供了遵循，另一方面需要國家層面價值目標的保障。個人層面價值準則回答了我們要培育什么樣的公民的問題，代表著公民的道德規范，是實現國家層面、社會層面價值目標的必然要求。高校思想政治理論課教學不能將這三者割裂開來作簡單的外延歸納和內涵演繹，應當用聯系、發展的觀點闡述社會主義核心價值觀作為一個整體的要求和特點。

（三）社會主義核心價值觀的實踐邏輯

大學生社會主義核心價值觀教育作為當前大學生思想政治教育的一個重要內容，必須符合思想政治教育規律和大學生成長成才規律。一個人思想道德素質的養成總要經過認知、情感、意志、實踐等環節。其中認知是前提，情感和意志是保障，實踐是結果。高校思想政治理論課教學必須通過知識講授，讓大學生對社會主義核心價值觀牢記于心，這是基礎。還要通過各種教學方法和手段，強化大學生對社會主義核心價值觀的認同，這是保障，最后通過多種實踐途徑，加深大學生對社會主義核心價值觀的體認。要通過多方發力，最終實現大學生對社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

三、推進以學為中心的思想政治理論課教學改革創新

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。這為我們推進高校思想政治理論課教學改革指明了方向，提供了根本遵循。

（一）樹立以學為中心的教學理念

任何課程教學只有樹立以學為中心的理念，圍繞學生的學習來設計，才能不斷提升課堂教學質量。在社會主義核心價值觀融入思想政治理論課的教學中，只有圍繞學生、關照學生、服務學生，按照學生易于接受的方式進行教學，引導大學生把學習變成自己的事情，而不是看成一種外在的強加，這樣教與學才會良性互動，教學效果才會顯現。實踐已證明，過去我們習慣采用的填鴨式的滿堂灌的教學方法忽視了學生的主體性，完全不能滿足學生全面發展的需要。為此，社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課教學，必須建立教是為學服務的理念，努力構建一個以學為中心的課堂行動模式，充分發揮學生的主體性，促進學生主動學習、釋放潛能、全面發展。

（二）科學設計教學內容

高校思想政治理論課包含四門課程：思想道德修養與法律基礎（簡稱為基礎課）、馬克思主義基本原理（簡稱為原理課）、中國近現代史綱要（簡稱綱要課）、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論（簡稱概論課），這四門課教學的目標和側重點不同，社會主義核心價值觀融入各門課程教學的重點也應有所不同，這樣才能達到良好的育人效果。原理課要幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，理解馬克思主義是社會主義核心價值觀的理論淵源;基礎課要幫助學生掌握道德、法律知識，強化學生對社會層面、個人層面價值目標的認識;綱要課要幫助學生理解社會主義核心價值觀的歷史發展，強化學生的愛國情懷和民族精神;概論課要幫助學生理解國家發展的歷史與未來目標，強化學生對國家層面價值目標的認識。

（三）推進教學方法的創新

習近平總書記強調，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。思想政治理論課教師要按照育人水平高超、現代技術方法嫻熟的標準不斷加強自身的學習，提升自身素質。要善于發揮教師的組織和導向作用，充分調動學生的積極性，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學，推廣翻轉課堂、混合式教學等新型教學模式，結合當代大學生信息能力強的特點，有效地將現代信息技術深度融入思想政治理論課教學當中，打造智慧學習環境，把沉默單向的課堂變成雙向互動、碰撞思想的交流場所，讓思想政治理論課成為學生真心喜歡、終身受益的課程。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1960：329.

[2]馬克思恩格斯全集：第40卷[M].北京：人民出版社，1985：7.

[3]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.