為高校思政與鄉村實踐搭橋

隨著高等教育改革的深入推進，思政實踐教學的實效性與創新性愈發受到關注。鄉村是國家發展的重要基礎，蘊藏著無窮的思政教育資源。鄉村發展的艱辛歷程，傳統民俗文化所蘊含的民族情感，生態農業的可持續發展思想等，都為高校思政實踐教學提供了很好的素材。因此，將高校思政實踐教學與鄉村對接，可以使學生深入鄉村一線，親自去感受鄉村生活。在這一過程中，他們可以了解到國家政策和鄉村價值，并將新的思想觀念、科技知識和文化活力帶到鄉村，為鄉村振興戰略注入青春的力量。

當前對接模式面臨的挑戰

資源分配不均

目前，高校思政實踐教學與鄉村對接面臨著資源分配不均的問題。對高校來說，在進行實地調研、組織教師和學生下鄉等活動時，往往會出現資金短缺的情況。因此，很難滿足頻繁和多樣化的對接需求。此外，還存在師資力量不足的問題，專職教師要兼顧校內教學任務，還要參與對接工作，分身乏術。而鄉村地區則存在網絡通信不暢通等問題，制約著在線教育資源的傳播，以及交通不便的問題致使師生難以深入偏遠鄉村。同時，當地的住宿和餐飲環境也不便雙方進行較長時間洽談。這樣不平衡的配置導致對接活動難以完全展開，不僅限制了高校思政教育在鄉村振興中功能的有效發揮，還阻礙了兩者之間合作程度的加深與合作深度的拓展。

實踐基地建設不足

實踐基地是實現高校思政實踐教學與鄉村有效對接的關鍵，但目前這一工作還存在許多問題。就其數量而言，許多高校在鄉村開設的實踐基地較少，很難滿足大批學生的需求。在教學過程中，有些實踐基地的設備比較落后，缺乏教學設備和活動場地，無法為學生創造良好的實踐條件。而且，實踐基地的覆蓋面也十分有限，主要局限于部分村莊，無法在具有不同特點和需要的鄉村區域進行推廣。因此，在開展大型的思政教學實踐活動時，實踐基地不能滿足教學需要，致使學生的實踐機會受到限制，不僅難以幫助學生更好理解鄉村的現實情況，亦無法有效推動高校和鄉村的深度對接，更無法實現教育和實踐的有機融合。

教學內容與實際脫節

目前，一些高校思政教學內容與鄉村實際相脫離的現象比較嚴重。教學內容多表現為理論性強，缺少與鄉村實際情況相聯系的生動實例和實踐指引。例如，在講鄉村治理時，教學內容大多為一些抽象概念，而缺少對鄉村實際問題的分析。由于缺少針對性，導致思政教育不能滿足鄉村發展的多樣化需要，如鄉村經濟發展中涉及特色農業和鄉村旅游等多種發展類型，但其教學內容中并沒有為上述特定方面提出相關實用的建議。由于教學內容缺乏實踐性，即使學生已經掌握部分理論，但是在鄉村實踐場景中，他們仍難以將知識有效地應用到鄉村中去，導致學生無法為鄉村發展提供有意義的方案和舉措，進而使教育活動難以在鄉村振興中發揮實質性的作用。

鄉村振興視域下高校思政實踐教學與鄉村對接模式構建

明確對接目標與定位

在鄉村振興視域下，高校思政實踐教學與鄉村對接模式的構建，首先，要明確對接目標與定位。其中，精準定位核心目標是非常重要的。在提高鄉村治理水平的過程中，高校可以引導學生深入鄉村基層，幫助鄉村建立更加健全的管理制度體系。具體而言，通過對鄉村民主程序的規范性調整，推動村民自治朝著更加有序和高效的方向發展。在推動鄉村文化繼承和創新方面，鼓勵學生深入挖掘鄉村的特色民俗文化和傳統技藝等。例如，對傳統的鄉村技藝進行記錄與整理，并提出創新性的發展理念。在促進鄉村經濟發展過程中，學生可以運用自己的專長，為鄉村特色產業發展提供針對性建議，如幫助鄉村搭建農產品網絡銷售平臺。

其次，以目標為基礎，設計出相應的實踐課程。在教學方案中，將鄉村振興的案例研究納入課程設計之中，將理論知識和鄉村現實緊密結合起來。而在實踐中，可以組織學生經常深入鄉村進行田野調查，如對鄉村的文化資源進行調查，為鄉村文化繼承和創新提供可靠的數據。通過為鄉村旅游規劃路線，設計宣傳文案等方式，讓學生在鄉村建設中真正發揮作用，確保教育內容和鄉村現實需要密切相關。因此，通過確定目標和定位，制訂一套完整的教學規劃，開展一系列具有針對性的實踐活動，使高校思政實踐課程能夠更好地與鄉村振興相結合，不僅能夠為鄉村發展貢獻出自己的一份力量，還能夠使學生在學習過程中加深對思政理論的理解并學以致用，使高校教育和鄉村建設相互促進，從而對鄉村全面振興起到積極的促進作用。

建立校地合作機制

在鄉村振興視域下，建立校地合作機制是構建高校思政實踐教學與鄉村對接模式的重要橋梁和紐帶。首先，加強高校與當地政府及鄉村社區之間的聯系與溝通，是實現這一目標的根本所在。高校應積極和當地有關機構取得聯系，明確表達參與鄉村振興思政教育開展的意愿和決心，并深入鄉村社區，對他們的實際需求、特色資源和現存困難進行調研。例如，高校可以組建教師和學生小組深入到鄉村開展前期的調查和走訪工作，與村民代表和村委會成員進行深入的交流和互動，對鄉村文化建設、經濟發展模式、社會治理體系等現狀和發展期望展開較為詳盡的考察與分析。

其次，以合同形式明確各方的權益和責任。在合同中應明確要求高校向鄉村提供思政教育資源和人才智力服務等方面的內容，如向鄉村派出思政課教師開展理論講座，組織學生參加鄉村社會實踐等。當地政府與鄉村社會應為學生提供實踐場所、基本的生活條件，并為其實踐活動提供必要的人才支持。

最后，建立實踐實訓基地同樣是一項重要的措施。在鄉村選擇適宜的地區建設思政教育實踐基地，如鄉村文化禮堂和特色工業園區等。高校可以通過在教學實踐中開設思政實踐課程，組織學生深度參與鄉村文化的研究和傳承，為后續精準對接鄉村產業發展，制定科學合理的產業發展規劃做好充分準備。因此，通過這種長期穩定的合作關系，一方面，可以使高校把思政工作由教室拓展到鄉村，提高學生的整體素養和社會責任感；另一方面，鄉村也可以利用高校的優勢，在文化傳承創新、社會治理優化、經濟發展等多個領域獲得更為多元且深入的支持，以此實現高校思政實踐與鄉村振興的深入結合與協調發展，為鄉村全方位發展注入強勁的動力和活力。

優化實踐教學課程設置

在鄉村振興視域下，高校思政實踐教學與鄉村對接模式構建，其中最重要的一環就是優化實踐教學課程設置。首先，對鄉村發展的多樣化需求進行精確調查是基本前提。通過對鄉村治理體系構建、經濟產業升級、文化傳承創新等現實情況和發展預期的分析，提出相應的改革建議。例如，對鄉村基層民主建設，生態農業發展，民俗文化保護等問題進行剖析。

其次，在調查研究的基礎上，對高校思政理論課的教學內容進行適當調整和優化。在課程內容上，加入與鄉村治理密切聯系的發展和創新方法，以及鄉村法治規范的運用案例。融合鄉村發展的相關知識，如鄉村特色產業培育，農產品銷售和品牌建設等方面的知識。加強對鄉村民間文化內涵的挖掘，對傳統技藝的傳播途徑加以探討。同時，要主動引進大量鄉村建設的案例。以某村莊成功轉型為實例，通過對其資源整合、社區參與和品牌營銷的具體分析，使學生在案例研究和探討中，對鄉村振興戰略的實施進行深刻的反思。在課程中，學生可以進行小組交流，探討鄉村文化節對民間文化的繼承和發展所產生的積極影響。通過以上優化措施，既可以讓思政教育課程更加貼近鄉村發展的現實，又可以幫助學生在鄉村中解決現實問題。同時，助力學生更加深入地了解鄉村振興的意義和復雜程度，從而激發學生參與鄉村建設的熱情和責任感，為鄉村振興培養出更多有知識有責任心的優秀人才，并對鄉村振興戰略實施和高校思政教育創新性發展起到積極的促進作用。

強化師資隊伍建設

強化師資隊伍建設，是鄉村振興視域下高校思政實踐教學與鄉村對接模式構建的關鍵。首先，高校應注重提高思政理論課教師的職業素質。通過構建常態化的培訓機制，定期舉辦專業培訓活動，如邀請鄉村振興領域的權威專家學者、具有豐富經驗的政府官員等開展針對性授課，幫助教師對鄉村振興戰略的內涵、目標、政策體系等方面有一個較為深刻的認識，從而在課堂上對學生進行精準而深入的教學。

其次，著力提升教師的實踐能力。讓教師主動到鄉村去開展研究，深入到田間地頭、鄉村企業和基層組織中去，親自感受和了解鄉村的社會結構、經濟模式、文化氛圍等。例如，在鄉村開展集體土地流轉制度的調查，了解農戶的意愿及存在的問題。通過對鄉村民間工藝作坊等鄉村文化遺產的繼承項目進行研究，探索它們的傳承困境和發展機會。然后，教師也應參與到鄉村建設中去，如幫助鄉村制訂旅游發展計劃、參加鄉村文化活動等。在上述系列工作開展進程中，教師可以獲取豐富的鄉村知識和實際經驗。憑借這些寶貴的積累，教師可以更好地將思政理論與鄉村實際緊密結合，用自己的經驗和體會來指導學生認識到鄉村振興的重要性和價值，并把實際做法和思想理念傳授給學生。通過強化師資隊伍建設，高校能夠打造出一支既精通思政理論又熟悉鄉村實踐的教師隊伍，為思政實踐教學與鄉村的有效對接提供堅實的人才保障，促使高校思政教育在鄉村振興進程中發揮更大的作用，培養出更多具有鄉村情懷和實踐能力的優秀人才。

創新實踐教學模式

在鄉村振興視域下高校思政實踐教學與鄉村對接模式構建中，創新實踐教學模式意義非凡。首先，線上線下相結合的方式為教育開展提供了多種途徑。在線上，可以依托網絡課程平臺，播放鄉村發展歷程的紀錄片和鄉村政策的解讀等豐富教育資源，讓學生能夠進行自主學習和預習。同時，搭建網上學術交流論壇，激勵學生圍繞當前的鄉村發展中的問題展開探討，并交換意見和看法。在線下，組織學生到鄉村開展田野調查，走訪當地的特色產業基地和歷史遺跡，讓學生親自感受鄉村的魅力和活力。例如，引導學生參觀鄉村生態農莊，理解其管理模式與鄉村經濟發展之間的內在聯系。

其次，要充分利用現代化的信息科技，提高課堂效率。通過使用VR，使學生有身臨其境的感覺，或是對鄉村發展的展望，加強學習的沉浸感和互動性。利用大數據對學生的學習行為進行深入分析，準確掌握他們在學習中遇到的困難和感興趣的問題，從而對其進行針對性的教育。例如，通過對鄉村案例研討中學生演講資料的統計，來考察其對鄉村治理的認識水平。同時，要激發學生在鄉村各個方面的興趣。在規劃鄉村旅游項目時，學生要從市場調研到線路設計，再到宣傳推廣，把自己各方面的創造力和想法都展現出來，并且在項目執行的過程中培養實踐能力，之后再對項目的成效進行評價，并從中吸取教訓。因此，通過創新實踐教學模式，既可以幫助學生進一步了解和運用思政理論，又可以增強學生對鄉村振興的責任感和使命感，為鄉村發展提供更多高素質和創新型的人才，從而促進高校思政實踐與鄉村振興的深入結合與協調發展。

加強宣傳與推廣

在鄉村振興視域下，加強宣傳與推廣是高校思政實踐教學與鄉村對接模式構建的重要環節。首先，要通過校園內外的各種途徑展開宣傳。在校園內，可以利用廣播、宣傳欄、校報及學校官方網站、微信公眾號和微博等新媒體平臺，將思政實踐教育與鄉村對接的積極成果進行展示，如學生在鄉村文化傳承項目中的創新舉措、促進鄉村經濟發展的成功事例等，也可將學生與鄉村社區有效溝通、思政教育與鄉村建設實際結合等方面獲得的有價值的經驗進行宣傳。例如，利用校園媒體對學生參加鄉村旅游計劃所產生的客流量和農民增收進行專題報道。

其次，要主動拓寬校園文化傳播渠道，加強與各大主流媒體的合作，爭取在報刊、電視臺和網絡新聞平臺上報道高校與鄉村的聯系，提升學校在鄉村的形象。同時，通過推廣成功的案例，引導更多高校深入到鄉村去。可以舉行學校鄉村振興思政實踐教學經驗分享會、研討會等，邀請具有豐富經驗的高校和鄉村代表進行交流，介紹合作模式以及實施過程中需要考慮的問題等，以此來帶動其他高校學習。同時，將高校思政實踐教學與鄉村對接有機結合形成的“雙聯”模式的內涵和價值推廣到更多鄉村社區，展現“雙聯”在文化、經濟和社會治理等領域所發生的正面變革，從而激勵其投身其中。因此，通過加強宣傳與推廣，可以增強思政理論課走進鄉村的社會影響，起到示范作用，使更多高校、鄉村社區加入進來，并發揮出一定的作用，以此來更好推進鄉村振興戰略的實施，為實現鄉村全面振興凝聚更強大的動力。

綜上所述，經以上研究可明晰，高校思政實踐教學與鄉村對接模式在鄉村振興中發揮了重要作用。這種模式在培養學生動手實踐的同時，也為鄉村建設注入了新的思路與活力。因此，高校通過與鄉村的深度合作，將教育資源與鄉村需要進行有機結合，從而推動了鄉村文化、經濟、社會的整體發展。實踐證明，高校思政實踐教學與鄉村對接模式是實現鄉村振興戰略目標的有效途徑，它為高校教育改革和鄉村發展提供了新的思路和方法。

（作者單位：鄭州澍青醫學高等專科學校）