淺析小學數(shù)學教學的生活化

摘要：生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學學科的性質要求小學數(shù)學教師在教學的過程中要進行生活化的教學，這也是新課程改革和素質教育深入推進對小學數(shù)學學科和小學數(shù)學教師提出的要求。本文作者具有多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，本文旨在理論聯(lián)系實際，淺析如何做到小學數(shù)學教學的生活化。

關鍵詞：小學;數(shù)學;生活化

數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。一直以來，小學數(shù)學課程改革都非常重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。那么，小學數(shù)學教師應該如何做到教學生活化呢？

一、課標對數(shù)學教學生活化的要求

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中明確作出要求：“（義務教育階段數(shù)學課程）課程內容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結果，也包括數(shù)學結果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系;要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。課程內容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性。”由此可見，小學數(shù)學教學生活化是全體數(shù)學教師必須直面、且務必重視的問題。

二、小學數(shù)學教學生活化的意義

數(shù)學教學生活化，可以培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣。生活是豐富多彩的，而數(shù)學的特征之一就是具有很強的抽象性。如果不把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學生已有的知識建立聯(lián)系，符合兒童的認知特點，學生就會感到枯燥無味、難以理解。數(shù)學教學生活化，還可以培養(yǎng)學生從生活中提出問題、解決問題的能力。要不斷地培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題的能力，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結論的可行性推動數(shù)學水平的不斷提高。

三、小學數(shù)學教學生活化的策略

數(shù)學與生活息息相關，小學數(shù)學教師在進行教學時要“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”。作為一門工具學科，小學數(shù)學教學應該緊密圍繞小學的實踐開展，將數(shù)學與生活、學習、活動有機結合起來，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，將學生運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，唯有如此，才能達到良好的學習效果。

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

在小學數(shù)學課堂導入教學中創(chuàng)設一定的生活情境，能激發(fā)學生的學習熱情。小學數(shù)學教師要在教學中挖掘出數(shù)學內容中的生活情境，讓數(shù)學更貼近生活，且從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題存在于現(xiàn)實生活中，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如，在教學《百分數(shù)的意義》時，創(chuàng)設了一個“如果你是主教練，你會安排哪位球員點球”的生活情境，進而引發(fā)學生討論：從“誰進球最多”到“失球數(shù)誰最多”，再到“進球的可能性高”導入百分數(shù)意義的學習。教者通過生活情境的創(chuàng)設，不斷喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，拉近數(shù)學與生活的距離，使枯燥呆板的數(shù)學學習變得鮮活生動。

（二）動手操作、培養(yǎng)思維

動手操作是孩子獲得知識，發(fā)展能力的重要依據(jù)。對于動作、形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，他們最深刻的體驗莫過于自己親手實踐過的東西。在平時教學中要讓學生把數(shù)學和動手操作有機結合起來，注重學生動手能力的培養(yǎng)，促使學生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識逐漸增強，使所學知識更扎實，應用知識更靈活。如在學習《圖形面積計算》時，學生利用七巧板很容易就會發(fā)現(xiàn)“兩塊同樣大小的直角三角形可以拼成一個正方形，一個直角三角形的面積是正方形面積的一半。”觀察后，小學數(shù)學教師可以進一步引導學生思考“直角三角形的面積如何計算？”從而進一步引導學生歸納總結三角形的面積計算公式。三角形的在學習《年月日》后，告訴學生2019年4月1號是星期一，讓他們自行制作2019年4月份的日歷。這樣既讓學生參與制作年歷的活動，又讓學生掌握了大月和小月的相關知識。

（三）借助多媒體，營造氛圍

心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內容變得生動、形象，在數(shù)學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學問題，學習更為主動、積極。

如：在教學《認識小數(shù)》時，我是這樣創(chuàng)設情境的：星期日，李峰和媽媽到超市去買菜，但是李峰不認識商標上的數(shù)，不知道表示多少錢？你能幫助他嗎？接著我出示準備好的一段逛超市的錄相，讓學生邊觀看錄相邊幫助小方說出商標上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這樣學生就自然進入到認識小數(shù)的課題中，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。

引導學生把所學的知識運用到生活中不僅是學生學習數(shù)學的最終目標，也是“人人學有價值的數(shù)學”的生動體現(xiàn)。教學中，教師應再現(xiàn)生活情景，讓所學知識回歸生活，讓學生產(chǎn)生解決身邊數(shù)學問題的動力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

作為一名數(shù)學教師，一定要想方設法在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察和分析周圍事物習慣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系。以上僅是我在教學中常常借助和使用的一些方法，希望能給各位業(yè)界同仁提供一些幫助和借鑒。

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作者簡介：劉玉清（1972.4.5-）女，籍貫：山東省成武縣，工作單位：遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)北臺小學，研究方向：小學班主任工作及小學數(shù)學教學。