小學生閱讀創造力培養策略

邱瑋

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，對小學語文教學提出了明確的要求，即：“要加強對小學生閱讀創造力的培養，并將其作為教學的重點，積極突破傳統教學模式，促進小學生語文綜合能力的發展。”閱讀能力是小學生在學習語文的過程中需要具備的基本能力，對小學生掌握語文基礎知識及提高語文能力有非常重要的作用。而閱讀創造力是閱讀能力進一步得到提高和發展的表現。小學生具有良好的閱讀創造力不僅有助于他們的聽、說、讀、寫，同時還有助于他們準確地把握文章的主題思想，充分領悟文章的寫作手法。因此，在小學語文教學中，教師應該加強對小學生閱讀創造力的培養。

一、培養小學生閱讀創造力的重要性

良好的創造力無論對人們的學習還是工作都有著積極的影響。而對于小學生來說，在閱讀中也要發展創造力，良好的閱讀創造力有利于他們高效地學習，在當今的教育環境中，只有使小學生的閱讀創造力充分發揮，才能夠發展他們的語文素養，使他們高效率地完成學習任務。

小學語文知識都是一些較為基礎的知識，主要包括了一些生字詞，學生通常對這些生字詞的學習感到較為新鮮，并且具有較強的求知欲望。因此，小學語文教師應該充分利用小學生這一特點，有效激發學生的學習興趣，同時加強對學生閱讀創造力的培養。運用學生的閱讀創造力開展語文教學，有利于學生綜合文化素養的提高。在小學語文教材中有較多的優秀文章，其中滲透著不同的思想，教師在引導學生學習這些文章的過程中，要注意充分發揮他們的想象力，讓他們的閱讀創造力得到有效增強，這樣他們的語文能力才能夠得到相應的提升。

二、培養小學生閱讀創造力的有效策略

（一）加強學生的閱讀訓練

在小學語文教學中，閱讀是必不缺少的一個環節。通過閱讀不僅可以有效拓展學生的知識面，讓他們獲得更多的知識，同時還可以有效開闊學生的視野，發展他們的思維。但在實際的教學中，往往存在一個較為明顯的問題，那就是教師通常僅重視對語文基礎知識的講解，而忽視了學生的自主閱讀，這無疑對學生閱讀創造力的培養十分不利。對此，在教學過程中，教師應該加強學生的閱讀訓練，以培養學生的閱讀創造力。例如，在教學《夜鶯的歌聲》一課時，教師可以首先引導學生進行文章整體閱讀，即先通讀全文，以對文章的主要內容以及情節進行初步的了解;隨后，應該積極鼓勵學生對文章進行復述，加深對文章的印象;然后再引導學生深入閱讀，以進一步了解故事的具體經過，再進行理解性閱讀，感悟文章的主題思想，充分體會學夜鶯的小男孩的勇敢和機智;最后進行欣賞性閱讀，引導學生在閱讀過程中通過自己的想象，構建故事情節的畫面。這種對學生進行閱讀訓練的過程，也是培養學生閱讀創造力的過程。

（二）引導學生進行延伸閱讀

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，小學語文教材發生了很多的變化。在現階段的小學語文教材中，有一些讓學生自主閱讀的篇目，由此可見培養學生閱讀習慣的重要性。因此，教師還應該積極引導學生進行延伸閱讀和課外閱讀，以使學生的閱讀創造力得到有效的發展。如今已經是網絡化和信息化時代，作為小學語文教師，應該充分利用網絡時代和數字化時代的優勢，引導小學生進行延伸閱讀和課外閱讀，以更好地培養小學生的閱讀創造力。例如，教師可以充分利用網絡閱讀資源和閱讀平臺，推薦一些較為適合學生進行延伸閱讀的電子書，學生可以在線閱讀，也可以下載下來隨時隨地進行閱讀。

網絡閱讀平臺是一種新興的事物，有一定的趣味性，因此，小學生通常很容易被其吸引，從而進行自主閱讀。在網絡閱讀平臺中，學生不僅可以自主進行閱讀，而且可以通過平臺與教師以及其他同學進行交流和互動，彼此分享閱讀心得以及閱讀過程中遇到的問題和困惑。教師應該針對學生的問題和困惑，及時地給予學生幫助，指導學生解決這些問題和困惑。在這個分析和解決問題的過程中，可以提高學生的閱讀創造力。

（三）加強閱讀技巧的傳授

在小學語文教學中培養小學生的閱讀創造力，不僅需要學生通過閱讀充分理解文章的大概意思，同時還需要他們能夠有效掌握與文章相關的一些信息。在閱讀文章的過程中，運用不同的閱讀方法，效果會有所不同。因此，在教學過程中，教師應該加強閱讀技巧的傳授，引導學生結合不同的文章和閱讀需求，運用不同的閱讀方法，例如泛讀、精讀等。教師在提高學生閱讀速度和閱讀量的同時，還要注重提高學生的閱讀效率，這樣才有利于學生閱讀創造力的培養。

綜上所述，在小學語文教學中，培養小學生的閱讀創造力有著不可忽視的重要性，并且這是一個需要貫穿整個語文教學的過程，而并非利用一兩個課時就能有效實現的。因此，小學語文教師應該有策略地、循序漸進地深入培養小學生的閱讀創造力。