優化作業設計，保障語文教學質量

羅方生

在小學語文教育工作中，應加強對小學語文作業的創新工作。結合學生的求知心理，不斷改革創新小學語文作業的設計方式，實現有目的的語文作業設計。教師可以根據學生完成作業的情況來判斷學生的學習效果，在后期的教學中，有針對性地強化小學語文教學工作。

一、設計多元化作業

在小學語文的教學環節當中，教師可以通過語文課后作業來檢測學生的學習情況。結合學生的作業質量進行教學反思，不斷改進教學方式，從而加強小學語文教學工作。但在當前的小學語文作業設計當中，教師受傳統教學模式的影響，其語文作業的設計缺乏新意，作業設計的模式較為單一，難以檢測小學生學習情況。為了提升小學語文教學的質量，需全面提升小學語文作業的檢測效果。在小學語文作業設計過程中，切實從學生的學習情況出發，以不斷豐富小學語文作業設計的形式，促使學生能按照教師要求完成語文作業。

例如，在學習完《我們的民族小學》這篇課文之后，教師可根據學生的學習情況，結合教學中的重難點，有側重點地設計語文作業。在課后作業設計過程中，教師要加強學生對課文生字詞的練習，要求學生能理清文章脈絡，讓學生進行課文的分段總結。為了進一步提升小學生的語文學習能力，教師還可以適當增加課后作業難度，劃出部分重點內容，要求學生朗讀背誦，以達到課后鞏固及訓練的目的。讓學生抄寫該課文中的生字詞并組詞造句，能有效幫助學生鞏固基礎知識，增強學生的字詞應用能力。該課文中有很多優美的語句值得學習，句子中體現了民族小學的特點，運用了比喻的手法，具有鮮明的語言特色。教師可讓學生進行優美句子的摘抄和仿寫，以幫助學生養成良好的學習習慣，掌握學習語文的方法和技巧，在學習過程中不斷積累經驗。通過教學可以發現，語文作業有助于幫助學生消化課堂所學知識，同時也能進一步鞏固其所學內容，增強學習效果。

二、設計層次化作業

為了適應當前的教學改革，以加強小學語文教育工作，需要進一步保證小學生語文作業設計質量。教師要改變固化的語文作業布置觀念，建立系統的作業布置體系，為學生語文能力的成長提供保障。語文作業是對語文課堂的適當補充，其作用主要是彌補課堂講授中存在的不足。在教學過程中，由于個體差異逐漸拉開了學生之間的差距，教師在課后語文作業設計中，要注重個體差異，結合學生的語文知識儲備及教學中的重難點來制定相應的作業。

對那些基礎知識較扎實的學生要給予一定的提升和擴展，除了基礎知識的加深鞏固之外，還可幫助學生進行擴展，以強化學生的學習效果，進而提高學生的語文水平;對于那些語文基礎較薄弱的同學，在作業設計的過程中，要強化基礎知識，以幫助學生鞏固生字詞，透徹理解教學內容，以增強學習效果。例如：在布置《風箏》的課后作業時，對有一定基礎的學生，可以要求學生抄寫生字詞并造句，選取自己喜歡的句子進行仿寫;對基礎較薄弱的學生，可要求學生抄寫課后生字詞，摘抄并背誦自己喜歡的優美語句。這樣層次化的作業設計形式可以滿足學生對知識的渴求，同時還能有效鍛煉學生的綜合素質。

三、設計自選式作業

為了保障小學語文的教學質量，要求教師課后語文作業的題目具有一定的針對性，且能達到訓練學生的目的。希望學生通過做作業的形式，加深對所學內容的印象，鞏固知識。教師要結合新的教學理念來改革創新小學語文作業設計，切身從學生的角度考慮，根據學生的學習情況來制定語文課后作業，讓學生通過多樣的作業形式優化語文綜合能力。在小學語文作業設計的環節中，教師要突破傳統小學語文作業設計存在的問題，充分結合學生的課堂表現及學生具體的學習情況，加強小學語文作業題目的選擇。

小學語文作業是檢驗小學生學習狀況的，在作業設計的過程當中，可以參考學生的意見，把握學生學習中存在的難點，突出重點，以此保障學生完成作業的質量。同時，教師還可以根據不同的課文教學要求，科學合理設計作業題目及類型，加強學生的訓練效果，保障小學語文的教學質量。例如，在《秋天的雨》這一篇課文當中，課文運用了比喻、擬人、排比等多種修辭方法，向學生展現了一個充滿活力的秋天。在作業設計的過程中，針對基礎性的知識，教師可要求每一位學生完成生字詞的抄寫并造句。該課文中的語言非常有特色，運用了大量的比喻，把秋雨人格化，這種寫作方式很值得學習。教師可以引導有能力的學生，來進行仿寫，讓學生把自己喜歡的句子摘抄，仿寫并背誦。當然，學生可以根據自身的學習情況，在完成教師布置的作業之后進行適當延伸。這種人性化的小學語文作業設計方式，以學生的興趣為推力，能有效拉近學生與教師之間的距離，提高學習效果。