小學數學美育課堂創設探討

何晶

隨著我國科學技術的飛速發展，社會已經進入到信息化時代，以“互聯網+”為背景的大數據已經廣泛應用于各個領域。小學數學課是義務教育階段一門重要的基礎課程，在“互聯網+”的大環境下，充分利用信息化的技術優勢，創設小學數學美育課堂，對于培養學生綜合素質和提高學生學習興趣以及提高課堂教學效率具有重要的作用。

一、互聯網+背景下小學數學美育課堂的創設原因

教育改革的基本要求。構建小學數學美育課堂，符合教育改革的方向，符合教育改革的需求。現代化的教育理念要求學生德智體美勞全面發展，要求實現不同學科之間的有效滲透，幫助學生在學習過程中體會到不同學科之間的相互關聯，感受到知識的美。實踐證明，通過構建小學數學美育課堂，可以有效對傳統教學模式進行優化改革，能夠幫助學生真正在學習過程中體會到數學知識的美，并有效實現學生從知識到能力的遷移。

社會發展的必然要求。如今是一個信息化的時代，互聯網的飛速發展深刻地改變了生活的方方面面，也深刻地影響著教育模式，教師要注重發揮信息技術在教學中的特殊價值。教師可以運用“互聯網+”進行小學數學美育課堂的創設，讓教學變得更加生動直觀，充分發揮出小學數學美育課堂的本來價值，有效地提升學生的學習興趣，改善教學效果。

二、互聯網+背景下小學數學美育課堂的創設策略

（一）運用“互聯網+”獲取大量有益的教學課件

以前很多小學課堂的教學設施、教學用具等很簡陋，往往都是一張黑板、一個辦公桌、一本教材，從而造成課堂環境比較單調，教學效率不高。而在現代科技條件下，將“互聯網+”引入小學課堂，很多先進的信息化教學設施被引入到小學數學課堂中，教師可以充分利用這一有利條件，通過“互聯網+”來獲取大量的教學課件，通過大屏幕向學生們展示出來，激發學生的學習興趣。

例如，在教學《分解質因數》的章節時，教學目標是使學生認識質因數，知道合數能寫成質因數相乘的形式，能把合數分解質因數，了解可以用短除法分解質因數。教師使學生經歷探索分解質因數的過程，理解分解質因數的方法，掌握分解質因數的技能，進一步提高學生的數感。教師使學生主動參加探究活動，在探索分解質因數的過程中獲得成功，相信能學會數學，產生學好數學的信心。在明確教學目標的前提下，教師可以制作和引用大量關于分解質因數的課件，特別是把知識點的橫向、縱向聯系詳細地展示在課件上，讓學生一目了然，從而吸引學生們的注意力，提高教學質量。

（二）運用“互聯網+”鼓勵學生進行自主探究

由于小學生的年齡段特點和認知能力限制，學生沒有任何的社會經驗，對于教師講述的知識點沒有辦法進行生活實踐，這樣導致學生無法在生活中展現數學美。在“互聯網+”背景下，這種情況就可以迎刃而解，教師可以通過“互聯網+”技術來開展各種活動，將抽象的知識點變成可以動手探究的活動，讓學生在自主探究中完善自我，對于創設小學數學美育課堂具有重要的意義。

例如，教師在講述《七巧板》的時候，可以先為學生準備幾種簡單的教學圖形，然后利用多媒體教學設備向學生展示各種圖案，再讓學生們自由發揮，設計七巧板圖形，讓學生們在講臺上進行展示，從而加深學生的理解，對教學可以起到事半功倍的作用。在以往的教學活動中，教師在課堂上起主導作用，學生被動接受，而在“互聯網+”大背景，教師和學生的角色悄然進行了互換，教師更多地向學習活動組織者的身份轉變，學生們則根據教師提供的教學目標，利用“互聯網+”的技術優勢，在網上進行自主學習，自主地探究知識點，主動獲取新的知識，從而實現自主學習的目的。

（三）運用“互聯網+”開展知識溫習，實現教育個性化

“溫故而知新，可以為師矣。”教師在教學新知識點的同時，對舊的知識進行溫習，從而找出新舊知識點的銜接處，再通過“互聯網+”技術手段創造一些特殊的情景，制造一些矛盾，從而激發出學生強烈的探索欲望，對小學數學美育課堂創設起到事半功倍的作用。比如，教師在講述《三角形面積的公式》時，按照以往的教學模式，教師往往會機械地灌輸知識點，讓學生們記住，而通過“互聯網+”技術，教師可以引導學生類比，從而推斷出三角形的面積，這樣加深了學生的理解，既促進學生對舊知識點進行溫習，又增強了學生的思考能力，從而達到創設美育課堂的目的。

個性化教育是目前現代教學的一個重要特征。由于以往落后陳舊的教學觀念，教師在課堂上往往是單純地灌輸知識點，學生則是被動接受，從而造成教學效果不理想。而隨著“互聯網+”的發展，教師可以充分利用“互聯網+”技術，對每一個學生的情況和特點要進行深入了解和分析，根據學生的不同特點采取不同的教育方法，讓每個學生都能得到適合自己的學習方式，從而極大地激發學生的主動學習意識。同時，創設和諧的小學數學美育課堂新環境，為學生個性化的發展奠定基礎。