關(guān)注留守兒童心理健康成長，為學(xué)生撐起一片晴空

吳朝紅

【摘要】我國經(jīng)濟水平的快速提高，外出務(wù)工人員的數(shù)量隨急劇增加，留守兒童的隊伍也日益壯大。由于留守兒童同父母的情感聯(lián)系較少，缺乏良好的教育環(huán)境，內(nèi)心世界缺乏親情的滋潤，較易出現(xiàn)心理問題。所以，需要各方面齊心協(xié)力，為留守兒童撐起心理成長的晴空，促進留守兒童心理的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守兒童? 心理健康? 教育策略

【中圖分類號】G521 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0013-01

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的加快，外出務(wù)工人員的數(shù)量隨急劇增加，“留守兒童”的隊伍也日益壯大。由于留守兒童缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些兒童在思想道德、家庭教育尤其是心理健康等方面的嚴(yán)重斷層或缺位。“生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”，目前我國 “留守兒童”普遍處于這種“三缺”狀態(tài)，由此帶來了巨大的心理沖突以及一系列社會問題。營造一個關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境對于家庭、學(xué)校和全社會來說，都是義不容辭的責(zé)任。通過對留守兒童心理問題分析，探討解決留守兒童心理問題的教育對策，使每個留守兒童都能沐浴愛的陽光，構(gòu)筑起面向留守兒童的更為完善的心理成長氛圍，為留守兒童撐起心理健康成長的一片晴空，共同促進留守兒童的健康成長。

一、 留守兒童心理問題表現(xiàn)

留守兒童大多數(shù)因為缺少正常家庭環(huán)境的教育與熏陶，缺乏良好的社會教育環(huán)境，較為容易沾染上不良社會風(fēng)氣，心理健康出現(xiàn)問題，出現(xiàn)典型的性格缺陷。其性格表現(xiàn)為不自信，內(nèi)心空虛，經(jīng)常感到不安，對別人的行為極為敏感等。留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性狀態(tài)，是不容易發(fā)覺但又影響深遠的問題。主要表現(xiàn)如下：

1.性格內(nèi)向，情感冷淡。

留守兒童年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情自己會感覺無助，久而久之會變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，情感冷淡，缺乏愛心。

2.心理自卑，缺乏自信。

兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于父母不在身邊，自己沒有依靠和有力的保護，因此與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進心不強。

3.寂寞無聊，內(nèi)心空虛。

父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心里覺得寂寞無聊，進而產(chǎn)生心理躁動和抑郁問題。由于留守兒童難以得到父母的關(guān)愛，同時又渴望溫情，容易導(dǎo)致早戀的發(fā)生，甚至采用違反課堂紀(jì)律的方法來獲得教師或同學(xué)的關(guān)注，個別學(xué)生還會由于得不到溫情而仇視溫情。

4.心理逆反，我行我素。

留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事也很計較。與人交流時充滿警惕甚至敵意，對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。

5.怨恨父母，性格偏激。

少數(shù)孩子認為家里窮、父母無能耐才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

從調(diào)查的情況來看， 80%的留守兒童存在或輕或重的心理問題。總的來說，親情缺失、家庭教育缺失、安全感缺失、社會環(huán)境復(fù)雜是造成留守兒童心理障礙的主要因素。

二、 應(yīng)對留守兒童心理健康問題的策略

1.開展多種活動，陶冶情操，營造留守兒童成長的樂園。

學(xué)校應(yīng)多多開展各類活動，讓留守兒童有機會去跟別人交往，逐漸從封閉的內(nèi)心世界走出來。學(xué)會與他人交流溝通，對良好的性格的培養(yǎng)非常重要，具備同他人友好交往的技能，有助于內(nèi)心世界的開拓，有助于展現(xiàn)自我，增強自信，幫助留守兒童減少孤獨感。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。如開展“手拉手一起走”、“關(guān)注留守歲月，呵護七彩人生”、“讓愛照亮留守的天空”主題隊會等活動，使留守兒童在歡樂、和睦、關(guān)愛、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

2.加強對留守兒童的心理健康教育，開展心理輔導(dǎo)。

學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理疏導(dǎo)活動。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。 在校內(nèi)設(shè)置“親情聊天室”， 開展親情對話活動，留守兒童可以在“親情聊天室”和外務(wù)工的父母視頻上見面、對話，聯(lián)絡(luò)感情。加強磨礪教育，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)，增強他們的社會適應(yīng)性。學(xué)校教師要隨時隨地傾聽留守兒童的心聲，有針對性地對留守兒童進行心理引導(dǎo)，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結(jié)。

3.引導(dǎo)留守兒童進行自我教育。

對留守兒童教育的落腳點和歸宿應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)他們的自我教育能力。老師靈活多樣地加強生存、安全和法制等方面的教育，以強化留守兒童知法、守法的意識，提高他們自尊、自立的能力。在留守學(xué)生中開展每天一篇日記，每周給家人通一個電話，每月寄一封信的活動。讓他們在日記中反思自己、剖析自己、鼓勵自己、鞭策自己，在電話中感受親情和父母的期望，在信中回顧自己的鏗鏘誓言，檢查階段理想、目標(biāo)落實的情況。幫助學(xué)生認識自己，主動發(fā)展，積極溝通，增進交流，促進適應(yīng)，鑄造人格。培養(yǎng)健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣，人格上做到自尊，生活中學(xué)會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。

4.加強家校聯(lián)系，形成教育合力。

要關(guān)注“留守兒童”的身心健康，建立“留守兒童”與其父母或監(jiān)護人交流與溝通的“綠色通道”，通過家長（監(jiān)護人）熱線、定期訪問制度等，經(jīng)常與“留守兒童”的代養(yǎng)人、父母保持密切聯(lián)系，了解孩子在家的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，化解問題。為了“留守孩子”的健康成長，學(xué)校要積極家庭和社區(qū)聯(lián)系，通過印發(fā)關(guān)愛留守孩子倡議書等形式，使社會各界都來關(guān)心教育，關(guān)心“留守孩子”，形成教育合力。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。

總而言之，留守兒童的心理健康問題是整個社會都必須共同面對的一大問題，全社會各個方面都應(yīng)該關(guān)心他們，關(guān)愛他們，真正做到學(xué)校、家庭和全社會主動相互配合，形成合力，做認真細致的工作，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個個關(guān)愛學(xué)生的良好社會氛圍。只有這樣，才能使每個孩子健康成長，使外出打工者安心工作，使社會和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙海濱.談農(nóng)村留守兒童心理問題及對策，課程教育研究2018（19）

[2]劉鵬 .小學(xué)階段留守兒童心理成長研究，中國校外教育2017（9）