高校學前教育專業面向幼兒的口語教學研究

于彥

【摘要】在高校學前教育專業的教學中，面向幼兒的口語教學一直是一門非常重要的課程，其不僅關系著幼師專業學生的口語運用能力，同時也會對未來學生走上工作崗位后的教學效果產生直接的影響。為此，本文對當前學前教育對于幼師語文口語要求進行了分析，并在此基礎上提出了一些較為可行的口語教學策略。

【關鍵詞】學前教育? 口語教學? 幼兒

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0042-02

一、學前教育對于幼兒教師口語的要求

（一）規范性

標準、規范的普通話是學前教育對于教師口語最基本的要求，這不僅是對國家推廣普通話政策的貫徹，同時也是為了給幼兒未來的學習與個人發展打下良好基礎，語言模仿是幼兒的天性，而教師則是幼兒最主要的語言模仿對象之一，如果教師能夠在日常教學中規范自身的口語，那么幼兒未來在學習普通話以及利用普通話進行口語交際時也會更加輕松[1]。從具體上來看，幼兒教師口語的規范性要求主要體現在語音、詞匯、語法以及口齒清晰等幾方面，其中語音是指發音符合普通話的標志，而詞匯和語法也同樣要符合規范，另外，在口語表達中，教師也要盡量避免表達不連貫、無疑是重復、口頭禪等錯誤習慣與問題。

（二）啟發性

學前教育作為面向幼兒的基礎教育，雖然與小學、中學等其他階段的教育有所不同，但在教學內容上仍然是以科學文化知識以及思想道德理念為主，然而由于幼兒的生活經驗較少，理解能力、邏輯思維等各方面能力也都比較薄弱，因此在面對這些內容時，往往很難理解、掌握，這時就需要教師通過啟發性的語言來對幼兒進行引導、教育，從而達到良好的教學效果、因此，幼兒教師必須要學會對激勵語、暗示語、啟迪語等各種形式的啟發性語言進行運用，從而提升自身的口語運用能力，并對教學起到幫助。

（三）形象性

通常情況下，幼兒之所以會出現難以理解、掌握教學內容的問題，主要還是由于幼兒并未接觸過這些知識、理念，其對于幼兒來說會顯得過于抽象，而要想讓這些抽象性的內容變得更加容易理解，就需要幼兒教師通過形象性的語言對知識理念進行講解、描述。要想做到這一點，幼兒教師不僅具備豐富的詞匯量以及良好的語法基礎，能夠利用各種生動的詞匯與多樣化的修辭手法來對事物進行形容與修飾，同時也要在表情、動作、形態以及語調上進行配合，從而激發幼兒的興趣，引導幼兒展開想象，對事物產生更加深入的理解。

二、高校學前教育專業面向幼兒的口語教學有效策略

（一）重視普通話訓練

高校學前教育專業口語教學必須要適應學前教育對幼師的口語要求，而要要想讓學生達到其中的口語規范性，則需要從普通話訓練入手。普通話雖然在我們日常生活中十分常用，但要想真正達到標準、規范卻并不容易，對此高校可以借鑒我國普通話測試考核內容，對學生展開單字朗讀、詞語朗讀、課文朗讀、說話練習等專項訓練，記下訓練中存在的問題，并由教師制定針對性的訓練計劃，從而幫助學生逐漸達到口語的規范性要求，取得較高的普通話測試成績（通常為二級甲等以上）。

（二）充分聯系教學實際

從幼師口語啟發性要求的角度來看，幼兒教師運用啟發性語言的目的主要是為了讓幼兒更好的理解教學內容，因此要想讓學前教育專業的學生能夠靈活應用啟發性語言，達到幫助學生理解、掌握的教學目的，高校就必須要將口語教學與學前教育的實際教學聯系起來，明確學前教育的各方面教學內容、教學目標以及教學要求，從而更好的制定口語教學策略。例如不同年齡段的幼兒思維能力發展情況存在很大差異，教師需要通過演講、辯論、表演等不同的活動方式對其進行啟發，而在學前教育專業口語教學中，自然也要制定針對性的訓練內容。

（三）注重講故事訓練

在學前教育中，講故事是幼兒教師十分常用的一種教學手段，這種方式不僅能夠充分激發幼兒的興趣，同時還能夠吸引幼兒投入到生動、真實的故事世界中來并展開想象，從而對故事內涵產生更準確的理解。而在學前教育專業口語教學中，對于學生口語生動性的提升也同樣可以通過這種訓練方式來實現。在口語教學中，教師需要向學生傳授各種講故事的技巧，如對語速的控制、擬聲詞與聲音模仿的運用、表情動作的控制等等，同時要求學生嘗試運用這些技巧來講不同類型的故事，這樣一來，學生只要能夠掌握這些講故事的技巧，能夠將故事生動形象的呈現出來，其口語運用能力自然也就可以滿足學前教育對幼師口語的生動性要求。

結束語：總而言之，口語教學對于高校學前教育專業的幼師人才培養有著非常重要的意義，學校與教師只有明確學前教育對教師口語運用能力的要求，并圍繞這些要求制定針對性的教學策略，才能夠讓學生的口語運用能力得到提升，滿足學前教育的相關要求，進而成長為一名合格的幼兒教師。

參考文獻：

[1]李娟霞.學前教育專業課程《幼兒教師口語》教學的創新路徑[J].陜西學前師范學院學報，2018（11）：103-108.