巧用德育資源，引領學生成長

葛小花

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0061-02

《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也” 班主任作為班級管理者，要善用生活素材，對學生進行德育教育。

一、及時利用社會熱點事件，引發學生深入思考。

自媒體發達時代，信息傳播速度似細胞分裂式，各類熱點新聞，都可以無時差地隔空投送，不可阻擋之勢進入學生的視線，我們不可能把學生與外界干擾隔離。但是我們只要能恰當運用熱點素材，也會成為不可多得的教育資源。

如前段時間“重慶22路公交車墜江事件”， 備受關注，網絡持續發酵，我把它引入班會課，成為有效素材。班會課上，我問學生：“最近上熱搜的重慶22路……”我話音未落，學生你一言我一語滔滔不絕。我讓一位同學將自己所了解的事件梗要向全班學生概述。我出示話題，“2人爭執，3秒互毆，1人錯過了一站，14人錯過了后半生” 。讓學生思考，分析這一慘痛事件背后的人性真相，及由此事得到的啟示。學生各抒己見，諸如“漠視規則”、“ 忽視底線”、“ 縱容任性”、“以自我為中心”……平時上課不怎么發言的易佳康、李展飛也談到了公交車上其他人默不作聲，“事不關己、高高掛起”的冷漠，也是導致悲劇發生的重要因素之一。我抓住契機，因勢利導，引發學生探討生活中遇到這樣的事如何應對，引導學生形成規則意識與正確的處事態度。整節班會課，學生都能深入思考，在討論、對話中領悟、成長和發展。

二、有效利用身邊事件，引領學生健康成長。

恰當利用班級生活中的事件，每一件都是很好的德育資源。車爾尼雪夫斯基有句話這樣說“要把學生塑造成一種什么人，教師就應當是什么人。”希望孩子們有一雙會發現的眼睛，班主任首先要有一雙善于發現的眼睛。

班級中每天發生很多事，班主任要能夠在司空見慣的生活中發現感動瞬間，“鄭奕昕悄悄倒了垃圾”，“ 吳俊楠清理暖氣片”，“ 馮俊豪擦洗走廊墻面”……這無數個細節，是不可多得的教育資源，教育貴于薰習，風氣賴于浸染。把學生目光聚集到當下生活，引導他們發現和感悟，在內省自我、外觀他人的日常中，明是非，辨曲直，反觀比照中，獲得成長。

當然，負面事件發生，也會成為很好的教育時機。一天中午，學生們吃過飯進入教室，或是寫作業，或三兩個聊天休息。易佳康和師夢波聊得興致盎然，不小心把后面做作業學生的課桌擠斜，差點翻倒。后面學生三番五次提醒注意，可能是易佳康和同學聊得投入， 完全沒有注意其他情況。后邊做作業的學生怒不可遏，一把掐住易佳康的脖子，兩人廝打難分難解。

正在辦公室批改作業的我，被學生的報告聲打斷。“老師，咱班兩人在教室廝打勸解不下。”陳茉妍氣喘吁吁地說著。我到教室，把兩人叫到辦公室，沒有立即處理，讓他們冷靜地思考事情的前因后果，留給兩人半個小時。我利用這段時間充分了解情況。時間到了，讓兩人分別跟我談這件事。兩人對各自的錯誤有了一定認識，我讓他們換位思考，給他們講打架的后果危害，說起不久前微信公眾號發布的一則消息，兩個學生打架，失手致另一個右臂骨折，痛失高考機會，造成不可彌補的損失。兩人聽了也知曉利害，彼此互相道歉，表示以后不會沖動了。

事后，我跟家長溝通此事。不單單是讓家長批評孩子，是要家長關注孩子易暴易怒，情緒控制能力差等成長中的問題，希望家校聯合促進孩子成長。我以此次事件為例，引導學生學會控制情緒，學會溝通解決問題。

三、充分利用視頻影像，引導學生正確判斷。

班主任是學生成長中的領路人，不能僅僅停留在對學生學業成績的要求上， 我平時就留意收集網絡視頻、影視等這些直觀性強、生動、更有說服力的德育資源。剪輯制作教育專題，給學生播放，組織討論。如：觀看尼克·胡哲的勵志演講、盲人女孩《別把夢想逼上絕路》的演講視頻，對學生進行勵志教育，組織觀看衡水中學出操視頻，讓學生談感受。

偶然聽一位老師提到《悲傷逆流成河》這部電影，講述校園欺凌、冷暴力題材。了解到班里有很多學生已經看過，我就臨時起意以校園欺凌為主題班會討論，在課堂上，跟學生一起認識遭受欺凌同時又變為施暴者的唐小米、陷入黑暗生活遭受各類殘酷欺凌的易瑤，以及教會易瑤對校園暴力進行反擊的顧森西等等，在輕松對話中交流沉重的話題，引導學生正確認識校園欺凌，遭遇校園欺凌怎樣正確判斷，避免傷害。

佩斯泰洛奇認為：“一個人的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，是否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。”要做好學生的德育工作，優秀的影視作品、優質網絡視頻為我們提供了有效的德育資源，同時這些資源也為學生情感、態度、價值觀形成與發展提供了有溫度、有營養、有方向的土壤。班主任要有效利用這些社會資源，與班級生活形成共生的學習場，讓每一個學生都健康成長成才。