淺談英語教學中的法制教育

周琳

【摘要】法制教育是未成年人思想道德建設工程中的一個重要部分，學校是開展中小學法制教育的主陣地，英語教學作為學科教學的重要部分，因此，在英語教學活動中需要加強法制教育。如何在英語教學中開展法制教育是課程教學研究的一個重要課題，本文將從教育教學過程中的三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀來探討英語教學中的法制教育。

【關鍵詞】法制教育? 英語教學? 三維目標

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0097-01

一、法制教育在英語教學中知識與技能的體現

在牛津英語教材模塊一第一單元Going to a British High School中，就提及了在英國就讀高中學生應該遵守的紀律以及法規，英語教師可以在該篇課文的拋磚引玉下，從知識和技能層面上，結合我校中外合作辦學實際，積極拓展海外留學的法制法規，例如：如何用英語正確處理海外留學生活中遇到的法律問題如：出入境、醫療保護、駕車行駛等。現在，越來越多的中國學生選擇海外讀就學，但是有不少學生出國后難以獨立生活，原因主要是文化差異、語言問題以及法制淡薄。很多同學由于不熟悉當地法律法規，沒能按照法規及時處理學業以及生活問題，造成了遺憾，例如：在美國大學尤其是私立名校考試是不監考的，所以不少學生作弊抄襲，這違背了誠信法規，不少學生因此喪失了該校的學習機會。因此在該課內容下，英語教師可以從話題school rules（校規），house rules（家規）入手，從知識和技能上打好語言基礎，同時也幫助學生了解海外留學的法規。

二、法制教育在英語教學中過程與方法的落實

在英語教學中教師需要堅持正面教育為主，采取啟發式教學。在牛津英語模塊二第二單元里的Looking good， feeling good中，有一篇關于學生肥胖而受到同學的嘲笑的文章。英語教師可以通過該篇材料，從過程和方法入手，將法制教育落實在教學中，在該篇教學的引入上可以采取啟發式的提問：Have you been laughed at or bullied by others before？（你是否曾經被他人嘲笑或者欺凌過呢？） What do you feel and how do you solve it？（你的感受是怎樣的呢？你是怎么解決問題的呢？），然后教師在內容的講解中補充關于校園欺凌案件的法律知識，可以針對這樣的事實，進行啟發式提問：How do you protect yourself in face of bully？（對于青少年如何拿起法律武器保護自己免受欺凌？），此時，教師可以讓同學進行頭腦風暴，激勵大家提出方案，如：學校開展的Anti-bully Activity （反欺凌活動），以及建立的UN Anti-bully community（聯邦預防欺凌委員會）等， 這樣的英語教學給學生強化法制意識，通過移情使學生遠離欺凌。

三、法制教育在英語教學中情感態度與價值觀滲透

課堂是教學的主陣地，也是德育的主陣地，只有將兩者有機融合的教育才是真正的教育。在英語教學活動中需要充分開掘課程資源中的有效素材，例如在英語教材中的Warm-up部分，教學目標除了鍛煉學生口語，還可以將法制教育滲透在學生情感態度與價值觀上，并指導學生將他們的事例編成英語短劇表演，使學生親身感受文章的深層含義。在學完Tomorrows world這一單元后，學生利用班會時間自發地將教室布置成Tomorrows world的場景，和克隆的另一個自己對話，從而引出了道德法制問題：克隆的利弊。教師通過學生模擬場景，讓同學站在法制的角度上，從情感和價值觀中進行討論，認識到如果沒有法制，那么先進的技術以及產品也不能真正的提高人們的幸福指數。通過英語課外延伸，也豐富了學生的英語課堂活動，更重要的是讓學生在喜聞樂見的活動中接受了法制教育。

結語：作為高中英語教師，需要踐行新課程教育理念的三維目標觀，要樹立現代教育觀，努力營造一種和諧的充滿活力的教書育人課堂氛圍，使課堂教學滲透富于道德感情色彩的法制內容，在學生中加強法制教育，把他們培養成具有良好思想品質和道德修養的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]韓和鳴.課程目標問題探討[J].教育理論與實踐，2010.

[2]劉永祥.淺淡加強中學生的法制教育[J].中國教育技術裝， 2011

[3]林雪.留學大調查 [J].文匯出版社，2006 .

[4]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.