小議培智學(xué)校線描畫教學(xué)策略的實踐

任毓弢

【摘要】特殊教育在我國教育體系中是一個不可忽視的重要組成部分，那些具有身體功能障礙的孩子也需要獲得良好的教育，其中在培智學(xué)校低年級美術(shù)教學(xué)中開展線描畫教學(xué)，對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長有著重要意義。在具體教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)，運用概括觀察及實物分析教學(xué)方法，還要注重教學(xué)評價跟進，從而獲得更好的教學(xué)效果。本文主要針對培智學(xué)校線描畫教學(xué)策略進行了論述，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校? 低年級美術(shù)? 線描畫? 問題? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G764;G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0229-02

引言

線描畫通過單純的線條變化表現(xiàn)對象的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，具有實踐性強、方便、創(chuàng)作自由等特點。在當(dāng)前很多培智學(xué)校的低年級低段美術(shù)教學(xué)中，就已經(jīng)注重將線描畫引入其中，這些智力障礙學(xué)生在線描畫的過程中，動手能力得到了鍛煉，促進了精細(xì)動作的發(fā)展，具有很高的教學(xué)價值。為此，教師應(yīng)該注重線描畫的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，探索運用更為有效的實踐教學(xué)策略。

一、當(dāng)前培智學(xué)校低年級美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)模式落后

培智學(xué)校低年級美術(shù)教學(xué)的對象是思維能力低于正常人的智力障礙學(xué)生，所以教師的教學(xué)模式應(yīng)該與學(xué)生的能力、情感等方面結(jié)合到一起，注重課程內(nèi)容和教學(xué)方法的運用。但是當(dāng)前很多教師只是組織學(xué)生在室內(nèi)進行單一枯燥的繪畫教學(xué)，不注重與外界生活環(huán)境的聯(lián)系，這樣學(xué)生難以感到趣味性，教學(xué)效果較差。

2.教師自身能力問題

面對這些存在智力障礙的特殊學(xué)生，教師應(yīng)該付出更多的耐心和熱情，努力激發(fā)和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，所以對教師自身的專業(yè)能力提出了一定的要求。但是目前一些培智學(xué)校教師的美術(shù)基礎(chǔ)理論和技能比較缺乏，對待學(xué)生也缺乏愛心和耐心，工作熱情不高，不能運用具有針對性的教學(xué)方式，這直接性的影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、培智學(xué)校線描畫教學(xué)策略的實踐

1.興趣引導(dǎo)

智力障礙學(xué)生在心智發(fā)育方面不健全，低年級低段學(xué)生又是活潑好動的，此時教師在線描畫教學(xué)中應(yīng)該以興趣為切入點，運用能夠讓學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過興趣引導(dǎo)的方式，這樣可以獲得很好的教學(xué)效果[1]。教師在實際教學(xué)過程中，可以引入一些豐富有趣的圖片，比如將普通正常能力低年級生所創(chuàng)作的線描畫作品展示給他們，運用小視頻為大家生動詳細(xì)的介紹，并且將這些作品歸納為各種類別，如動物類、人物類、景色類等，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.概括觀察

培智學(xué)校的學(xué)生受到智力發(fā)育的限制，會對美術(shù)線描畫中的一些概念不能很好的把握，但這在線描畫教學(xué)中又是非常基礎(chǔ)和關(guān)鍵的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中可以采取概括觀察的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考分析，最終幫助其建立物體的概念[2]。例如對于平面圖形的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供旗幟、鐘表、玩具等物體，讓學(xué)生細(xì)致的觀察，并詳細(xì)指導(dǎo)繪畫的整個過程，講解繪畫步驟，然后再讓學(xué)生自己動手實踐，從而會對圓形、方形、三角形等圖形產(chǎn)生初步認(rèn)識，并且也能夠進行明確的區(qū)分，通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練方式，學(xué)生就能逐漸加深對事物的認(rèn)知，提高繪畫水平。

3.實物分析

針對學(xué)生的特殊情況，教師在線描畫教學(xué)中不能運用常規(guī)的“構(gòu)圖-繪畫”這樣的教學(xué)模式，要結(jié)合智力障礙學(xué)生的實際能力，科學(xué)的確定繪畫主題，并且要盡量貼近他們的實際生活。例如在教學(xué)生繪畫靜物的時候，教師可以將蘋果、玩具、文具盒等實物擺在講臺上，通過實物分析的方式，讓學(xué)生在觀察的過程中認(rèn)識事物，對物體的外形、結(jié)構(gòu)、色彩等方面進行真正的認(rèn)識，這樣所創(chuàng)作出來的線描畫作品才會更加生動形象。

4.積極評價

培智學(xué)校的學(xué)生由于智力存在缺陷，往往會有自卑的心理，在線描畫學(xué)習(xí)的時候也會存在更多的障礙，所以教師應(yīng)該及時給予他們積極的評價，進行適當(dāng)?shù)莫剟睿@樣他們才會大膽參與嘗試，增強學(xué)習(xí)的自信心。例如在學(xué)習(xí)“弧線的使用”這個技巧以后，教師應(yīng)該對學(xué)生所創(chuàng)作的作品給予全面評價，指出其中的亮點和不足之后，要抓住他們的有效行為進行評價跟進，讓學(xué)生有更大的動力去繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。

結(jié)語

總之，在培智學(xué)校低年級美術(shù)教學(xué)過程中，線描畫教學(xué)有著很高的教育價值，教師要立足于學(xué)生的認(rèn)知能力，在實踐教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力，從而從整體上提高美術(shù)教學(xué)水平，讓每個孩子都能陽光開朗的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鵬.培智學(xué)校線描畫教學(xué)策略的實踐研究[J].美術(shù)教育研究，2016（02）：52.

[2]朱麗燕.淺談培智學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].文教資料，2015（07）：98.