互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導(dǎo)體系研究

陳岑

【摘要】隨著國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的出臺(tái)，學(xué)校孵化園、眾創(chuàng)空間等孵化機(jī)構(gòu)提供便利條件的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情日益高漲，然而創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的法務(wù)、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題卻缺乏持續(xù)的、專業(yè)的指導(dǎo)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導(dǎo)體系勢(shì)在必行，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+這一社會(huì)背景打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導(dǎo)體系可從線上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能模塊、可持續(xù)性指導(dǎo)平臺(tái)構(gòu)建三方面著手，更高質(zhì)、高效地推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 大學(xué)生? 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0166-01

自2015年來(lái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》發(fā)布以來(lái)，高校開(kāi)設(shè)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識(shí)日益強(qiáng)化，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生也與日俱增，但是學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中反映出來(lái)一系列問(wèn)題，需要更專業(yè)、更持續(xù)、更體系化的指導(dǎo)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大背景，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)同樣利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自身的改進(jìn)。本文就從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)的現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導(dǎo)體系的構(gòu)建兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)現(xiàn)狀

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”大環(huán)境的影響，大學(xué)生這一群體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)日益增長(zhǎng)，那么這些進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生獲得的指導(dǎo)渠道主要有哪些，獲得指導(dǎo)的現(xiàn)狀如何，概括分析如下：

1.指導(dǎo)老師多為輔導(dǎo)員或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師

大學(xué)生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，通過(guò)老師的講解了解創(chuàng)業(yè)的含義、商業(yè)模式的設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)融資等內(nèi)容;或通過(guò)選修課的形式接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn);又或是通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)獲得輔導(dǎo)員的培訓(xùn)指導(dǎo)，因此參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生所獲得的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要來(lái)源于就讀學(xué)校的輔導(dǎo)員或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師，因此缺乏社會(huì)專業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家的指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)時(shí)間多集中在入學(xué)的第一年

大學(xué)生在大一學(xué)年必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課或選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課，修完課程的第二第三學(xué)年則缺少相應(yīng)課程類的指導(dǎo)，進(jìn)而在第二第三學(xué)年繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)則缺乏相應(yīng)的獲取指導(dǎo)的途徑，例如法務(wù)、財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略管理、團(tuán)隊(duì)管理等方面想要尋求指導(dǎo)時(shí)無(wú)處可尋，所以現(xiàn)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)間主要集中在第一年，學(xué)業(yè)過(guò)程的第二三學(xué)年則缺乏持續(xù)性的指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身

無(wú)論是輔導(dǎo)員或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)主要集中在學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身，例如市場(chǎng)現(xiàn)狀、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)融資等方面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)孵化園眾創(chuàng)空間等入住申請(qǐng)的指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的法律問(wèn)題、財(cái)務(wù)問(wèn)題，工商稅務(wù)等專業(yè)問(wèn)題缺乏持續(xù)性的指導(dǎo)，甚至畢業(yè)后三年內(nèi)也有獲取相關(guān)幫助的需求。

二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導(dǎo)體系

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)其更強(qiáng)的持續(xù)性，鑒于大學(xué)生在學(xué)校受到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)渠道集中在基礎(chǔ)課程、實(shí)踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)三方面，那么構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導(dǎo)體系則可從以下三方面著手：

1.打造線上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課是學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟發(fā)萌芽大都始于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課，按照國(guó)家要求至少開(kāi)設(shè)1學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，通常是1-2個(gè)學(xué)分，線下課程結(jié)束后學(xué)生想要再?gòu)?qiáng)化相關(guān)內(nèi)容則無(wú)處可尋，因此打造線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課體系，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的適時(shí)需要，想要回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)不再缺乏資源。

2.強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練模塊課程

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練主要通過(guò)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，各省市、校內(nèi)或企業(yè)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，或是申請(qǐng)入住學(xué)校或市里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間等進(jìn)行實(shí)踐，高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練模塊課且重點(diǎn)打造有利于強(qiáng)化、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。因此打造或是強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練模塊課程，例如項(xiàng)目路演專項(xiàng)訓(xùn)練課等是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導(dǎo)體系的重要內(nèi)容。

3.創(chuàng)立全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)一服務(wù)平臺(tái)

各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心有相應(yīng)學(xué)校指導(dǎo)平臺(tái)，各省市大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中也有相應(yīng)的服務(wù)平臺(tái)，主要集中在就業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等，且各省市分散，只針對(duì)本地區(qū)的大學(xué)，創(chuàng)立全國(guó)性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)一服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)除提供創(chuàng)業(yè)幫扶政策等以外，可跟社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，打造全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，例如法務(wù)服務(wù)、稅務(wù)服務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的法務(wù)、稅務(wù)問(wèn)題咨詢，相關(guān)合作公司可給予相應(yīng)折扣，此平臺(tái)可更加有力的實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真正幫扶，解決其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中因資金缺乏而困擾的無(wú)處尋求相關(guān)服務(wù)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王葉星.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究[D].馬鞍山：安徽工業(yè)大學(xué).2014.