高中班主任對班級管理技巧與策略的探討

曹馳萍

【摘要】本文主要針對高中的班級管理技巧以及管理策略進行分析和探討。

【關鍵詞】高中班主任? 班級管理? 師生關系? 管理策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0181-02

1.新時期高中班級管理技巧的淺析

在高中新課程改革背景下，班主任是班級中的領導者和組織者。班主任工作的核心是德育工作，而其中最重要的就是如何有技巧地做好班級管理。

1.1有針對性地改善師生關系

進入新時期，“嚴師出高徒”和“尊師重道”等傳統教育理念在一定程度上已經不適用于目前的教育環境。比如：由于我國實行了計劃生育政策，導致目前的學生群體大多是家庭中的獨生子女，而這一年齡階段的學生性格調查統計顯示，“強烈的自尊心、放縱、任性”等特征是該群體的性格特點。因此，單純地運用傳統的管理方式已經滿足不了班級的管理需要，甚至會引發學生與教師的正面沖突。針對這些問題，班主任作為班級的指導者，應該不斷地基于學生個體特點而有針對性地解決與學生之間的矛盾，創建和諧的師生關系，努力與學生融為一體，在日常生活、學習等方面提供必要的協助。

1.2貫徹師生平等的思想理念

學生在進入高中校園時，會由于環境的轉變而產生心理困惑。面對這種情況，班主任應當與學生建立平等的師生關系，或者與學生建立起朋友的關系。一方面，班主任要公平公正地對待在學習方面不夠自律的部分學生，當學生在觸犯到錯誤行為的時候，班主任要公平地對待每一位學生;另一方面，也要照顧家庭困難生的心理情緒，必要時提供精神上的幫助，保障每一個學生都能在同等的教育環境中學習。

1.3尊重學生并獲得學生信任

尊重學生是獲得信任的前提，只有獲得了學生的信任，才能更好地管理班級。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去感化學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴，實現班級管理的良性循環。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到“曉之以理、動之以情、情理相濟”的目的。為此，班主任要把個人和學生放在平等的位置上，融入到學生之中，了解自己的學生，積極主動地與學生進行心靈溝通。班主任只有真正掌握了學生的想法以及寄望，才能做到因勢利導、循序漸進地對學生進行思想品德教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。通過這樣的措施，學生才能對班主任放下戒心，從個人內心真正接納班主任的教導，對班集體有歸屬感。

2.關于高中班級管理策略的探討

在學校的管理工作中，班級管理是核心。班主任作為班級管理工作的指揮者，應積極探索切實高效的管理策略，從而發揮班級的強大動能。

2.1建立班級的自主管理

例如：由學生自主管理班級的各項事務，班主任以領導者的身份幫助學生細分班級的管理角色，豐富管理崗位的內容，將不同的管理崗位進行輪換，使每一位學生都有當班級干部的機會，從而激發學生對自身的管理潛能，達到班級自主管理的目的。這種創新的班級管理理念，不僅提高了學生的學習主動性、社會義務感，還培養了學生的個人管理能力以及提供了展示才能的機會。只有培養學生的自我教育和自我管理能力，才是班級管理“可持續發展”的有效措施。

2.2建立班級核心隊伍，增強班級凝聚力

首先，班主任要在了解學生的基礎上，及時發現熱心為班級服務并具有一定管理能力的積極分子。其次，班主任要耐心地對積極分子加以培養，既要鼓勵他們獨立開展班級管理工作，又要為他們創造提高工作能力的機會。通過培養班級管理積極分子，建立起班級的核心隊伍，嚴格要求，幫助他們盡快成長為班主任的得力助手。此外，還可以采取一系列措施加強班級凝聚力。例如：建立班級日志，讓學生輪流記錄班級生活的日常點滴或抒發自身所思所想，讓班主任更了解學生動態，在工作中適時調整自己的教育方法，也能為學生學習減輕壓力，為班級同學間互相鼓勵提供平臺。

2.3家校合一，加強與家長的溝通

班主任通過與家長的合作，可以充分了解學生的生活特點、個人習慣以及行為性格，是班主任對班級管理的重要手段。班主任可以開展一些“家校合一”的班級活動，如：定期召開家長會，建立家長微信群，通過與家長的溝通，充分了解學生各方面情況;而針對有異常現象的部分學生，班主任應該和家長保持密切聯絡，預防不良狀況的發生。

3.結束語

高中階段的教育教學任務繁重，對班主任的班級管理能力有較高的要求。班主任在班級管理的實際工作中要不斷地積累班級管理經驗，掌握班級管理技巧，有針對性地改善師生關系、貫徹師生平等思想、尊重學生并獲得學生信任，通過建立班級的自主管理、建立班集體核心隊伍、增強班級凝聚力、加強與家長的溝通等策略實現高中班級的有效管理。

參考文獻：

[1]敬從武.小議新時期高中班主任管理工作[J].中國科教創新導刊，2008（01）.

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