影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素及應(yīng)對策略

朱瑞麗

【摘要】在當(dāng)前我國的教育制度當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對學(xué)生來說有著重大的意義，對于高職學(xué)生來說更是這樣。有效地提高自主學(xué)習(xí)的能力不僅可以在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能很好的帶動校園的社會風(fēng)氣。但是在實(shí)際情況當(dāng)中，很多高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況都存在著問題。本文主要對影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際提出應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 自主學(xué)習(xí)? 影響因素

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0196-02

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性較差，沒有學(xué)習(xí)主動性

隨著當(dāng)前教育部有關(guān)高等職業(yè)教育招生的制度改革措施的出臺，高等職業(yè)院校的招生方式呈現(xiàn)多元化——單獨(dú)招生、注冊入學(xué)等。由于招生方式的多樣化，使得高職院校學(xué)生的知識水平、相關(guān)的理論基礎(chǔ)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。例如，高職院校中有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性都非常差，惰性心理非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中又沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長此以往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅度下降。還有一些學(xué)生，只是機(jī)械地進(jìn)行聽課，面對老師的互動不理不睬，不僅沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考問題和學(xué)習(xí)知識的能力，也沒有主動探究問題的欲望。多數(shù)高職院校中的學(xué)生，因?yàn)樵诖饲胺e累的知識比較欠缺，致使基礎(chǔ)知識掌握的很差，所以在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，面對新的知識也嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自信心，況且也沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動性，這在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

（二）學(xué)習(xí)策略水平低，自我控制能力差

所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案。在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠使用有效的學(xué)習(xí)策略，就能在很大程度上提高自己的學(xué)習(xí)效率，并且還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了提高自己的學(xué)習(xí)效率而使用的適合自己的學(xué)習(xí)技巧。高職院校中學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)比較薄弱，而且管控能力也嚴(yán)重缺乏，此種問題的存在如果不及時(shí)進(jìn)行解決，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不能有效解決遇到的困難，而且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還一直會被老師“牽著鼻子”走，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，還有一些學(xué)生的思想受到了傳統(tǒng)思想的約束，對老師的依賴性非常強(qiáng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，忽略了尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且也不能有效地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的能力，當(dāng)遇到困難和阻礙時(shí)只會尋求老師的幫助來進(jìn)行解決。

（三）校園缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍

校園中的學(xué)習(xí)氛圍能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)氛圍對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中時(shí)，學(xué)生的感官會變得更加靈敏，而且大腦的記憶力也會大大增加，學(xué)習(xí)的潛能也能在此時(shí)有效地進(jìn)行發(fā)揮，這樣一來就能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)校自主學(xué)習(xí)的氛圍。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，一般高職院校的學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識都非常欠缺，例如：自習(xí)課上玩手機(jī)的比較多。經(jīng)過對兩個(gè)班95名同學(xué)的調(diào)查，有50人認(rèn)為周圍的游戲聲音影響了自身的學(xué)習(xí)，有40人說看到周圍的在玩手機(jī)，自己也就不想學(xué)習(xí)。這樣就在一定程度上影響了自主學(xué)習(xí)氛圍的營造，而且如果在此種環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還會有較差的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生如果不能有效地解決自主學(xué)習(xí)中存在的問題，就不能創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自然而然學(xué)習(xí)效率也會非常差。

二、影響高職院校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）教學(xué)資源有待進(jìn)一步完善

在高校當(dāng)中教學(xué)資源不僅包括師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，還包括學(xué)校中一些基礎(chǔ)設(shè)施的擁有情況等。所以教學(xué)資源的擁有量對學(xué)校的發(fā)展以及提高相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。在當(dāng)前新的教學(xué)模式中若有效地將教學(xué)資源進(jìn)行整合，就可以在一定程度上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和工作效率。目前實(shí)際情況是，有些高職院校不管是在師資力量建設(shè)，還是對基礎(chǔ)設(shè)施配備資金的投入力度都比較小，而且還存在管理制度嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。例如，學(xué)校中有些教學(xué)設(shè)備不足，只能教師進(jìn)行相關(guān)的操作，學(xué)生不能自由獨(dú)自的進(jìn)行操作，這樣一來學(xué)生的動手操作能力就會嚴(yán)重不足，長此以往，就會降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)對師資隊(duì)伍的建設(shè)力度也比較欠缺，多數(shù)教師還是延用老套的教學(xué)方法，與學(xué)生慣用的利用網(wǎng)絡(luò)接受知識的方法有悖，這就對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生重要的影響。因?yàn)楦咚仞B(yǎng)的教師可以很好的帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在高職院校當(dāng)中加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)力度，可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，此種做法可以更好的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的客觀條件，而且多元化的教學(xué)資源也能更好的滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。

（二）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)會受到多種因素的影響，這其中既有外部因素的影響，也有內(nèi)部因素的影響。但是在眾多的影響因素中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其最關(guān)鍵的影響因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就越高漲，而且長期下去學(xué)生就能養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)習(xí)態(tài)度也會變得越來越好。但是如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，而且高職院校中的學(xué)生在主觀方面會缺乏一定的理想和信念，最終肯定會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從兩方面去入手，一是內(nèi)部激發(fā)，二是外部激發(fā)。其中激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的有效措施是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力就是興趣，較高的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并保持學(xué)習(xí)興趣的長久性。高職院校中的教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，制定有效的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。第二，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以適當(dāng)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并落實(shí)相關(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。而激發(fā)外部動機(jī)則可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用項(xiàng)目化教學(xué)手段，項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，還可以在校園中創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力

學(xué)生在培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)能力的過程中，自身的約束能力也有著非常重要的作用。在高職院校中為了增強(qiáng)學(xué)生的自我管控能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)安排特定的任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果并做相關(guān)的活動總結(jié)，在總結(jié)中得出成功或是失敗的原因，從而自我完善當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生也可以和其他同學(xué)共同交流自己的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅學(xué)生的自我判斷能力得到了鍛煉，自我約束力也會得到改善，使學(xué)生的自我監(jiān)控能力進(jìn)一步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[2]賀陽.高職公共英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[3]姚紅梅.淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素及應(yīng)對策略[J].教育與職業(yè)，2010（36）：133-134.