“繪”聲“繪”色的美術課

王宗珍

【摘要】隨著教育改革的推進，美術教學也急需優化，對此，美術教師不妨從繪本著手，嘗試將繪本應用在美術教學中，用繪本“繪聲繪色”的優勢，提升學生的美術學科素養。本文從創設情境、技術輔助、教師素養、學以致用與評價促進五個角度，闡釋了繪本在小學美術教學中的應用策略，以供參考。

【關鍵詞】小學? 繪本? 美術教學? 策略

【中圖分類號】G623.75? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0213-02

一、創設情境

創設情境是進行小學繪本美術教學的一種有效方式。小學階段的學生心理與生理還不成熟，加之不能適應教室的束縛，往往不能將注意力集中在課堂上，對此，教師不妨用創設情境的方法，吸引學生的眼球，讓學生能用心聽講，畢竟興趣是最好的老師，學生若是能發自內心喜歡繪本，自主閱讀與參與創作，將有效提升教學質量，促進情感的升華，因此，教師一方面可以用課前導語情境，將學生帶入本堂課的教學，如在學習繪本《大樹的故事》時，教師可以先問學生大樹在一年四季分別會有哪些變化？這種貼近生活的問法，極易調動學生的積極性，待學生回答之后，教師再引入本堂課的教學內容，學生也就比較容易接受，且也會對教學內容產生好奇心，希望從教師處得知，除了自己所說的內容之外，“大樹還有哪些與眾不同的故事”;通過對繪本內容的播放，會使學生的注意力集中在繪本上，對所學內容更加有興趣，創作出更多新穎的故事來，培養孩子發散性思維。另一方面，還可以和語文學科相結合聽故事，觀看經典繪本，續編故事畫繪本，編書成冊等各種形式豐富教學內容。

二、技術輔助

兒童繪本里面摻雜了語文和美術的各種修辭手法，同時美術方面摻雜了很多的繪畫技巧，顏料的搭配，畫風的選取，后臺環境的描寫等。隨著科技的發展，網絡已經滲透進了人們的生活，教師可以利用這種“時代便利”，在小學繪本美術教學中應用現代多媒體技術，將繪本的內容呈現在屏幕之上。如教師可以多媒體技術為支撐，運用相關的繪圖軟件，在課堂上向學生展示如何做繪本的插圖，以及分步驟講解繪本插圖的注意事項等。通過這樣的方式，引起學生的好奇心，讓學生學的“有趣”，教師教的“輕松”，進一步提升教學質量。

三、教師素養

伴隨著課改工作的推進，建立“生本課堂”是大勢所趨，對此，教師要轉變傳統觀念與角色定位，將學生放在“教與學”環節的首位，逐漸從教學的“控制者”轉變為“組織者”，當然，實現這種轉變并非易事，需要教師做好以下兩個方面的工作：其一，學習基礎知識。繪本有其獨特的基礎理論知識，教師應當利用課余時間，勤加學習繪本的相關知識，如結構、歷史背景、圖文構成、風格等，才能提高辨別繪本優劣的能力，以便在后續教學中，能為學生挑選合適的繪本，讓學生能從繪本中“有所得”、“有所感”，也即愉悅性與人文性并重，既要讓學生得到視覺享受，還要讓學生體悟作者的感情，學會思考生活;第二，運用社會資源。此處的社會資源主要指網絡資源，目前有一些繪本愛好者與一線美術教師，都致力于繪本的推廣工作，所以在博客、微博等平臺上都有他們分享的繪本資料，教師可以利用這些優秀資源，優化課堂教學體系，建立自己的“繪本庫”，以便具體的教學活動有充足的資料來源。

四、學以致用

美術科目的實踐性極強，所以教師在教學的過程中，要注意培養學生動手創作的能力。如在學習繪本《動物樂園》時，教師可以先引導學生畫一只小牛，學生受此啟發，會注入其他元素，如可加入小馬、小鹿等動物，描繪一幅“動物樂園圖”，或是加入柳枝、綠草，描繪一幅“萬物復蘇圖”。總之，進行創作是美術教學必不可少的環節，教師應當耐心引導學生，讓學生學會觀察生活中的各種事物，并能用畫筆展現自己眼中的世界，另外，還要讓學生在創作的過程中，逐步掌握繪畫技巧，培養繪畫技能，將在繪本中學習到的色彩、文字等元素應用在自己的創作之中，形成自己的繪畫風格，達到學以致用的目的。

五、評價促進

基于小學學生的心理特征，教師在進行繪本教學時，要采用多元化的評價方式，從多角度鼓勵學生，讓學生保持學習繪本的熱情，如可從豐富評價主體著手，改變以往單一制、總結性的評價模式，構建學生自評、小組互評、教師評價的多元化評價體系，消除學生“不敢”、“不愿”創作的消極情緒，讓學生主動參與到美術教學中，學習繪畫技巧，掌握繪畫知識，培養審美能力。

六、結束語

總而言之，在小學繪本美術教學中，教師應綜合應用多種教學方式，提升學生學習的興趣，再以興趣為驅動，輔以豐富多彩的繪本，引導學生進行更深層次的美術學習，讓學生能夠打開想象之門，勇于創作，在創作中提升審美水平與核心素養，成長為兼具德智體美勞的優秀人才。

參考文獻：

[1]孫雯.科學運用繪本材料做好小學美術教學[J].課程教育研究，2018（32）：188-189.