淺談引導學生用線段圖理解題意的策略研究

陳高軍

【摘要】本文對引導學生學會用線段圖理解題意的策略進行研究，希望能夠幫助學生正確讀圖、準確畫圖和靈活用圖。

【關鍵詞】線段圖? 題意? 教學策略

【基金項目】大田縣2018年骨干教師專項小課題《核心素養下引導學生用線段圖理解題意的策略研究》（課題批準號：xktx011）研究成果。

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0250-01

1.線段圖的概念

所謂線段圖，主要是一種由幾條線段組合在一起的平面圖形，其具備表示應用題中數量關系的功能，可以幫助學生分析題意，解答問題。線段圖的特點是能夠將具備抽象性的文字進行轉換，讓學生更加直觀的對其進行創造、演示、理解。正因為線段圖在實際情況中具備形象、直觀的特點，因此其在小學數學教學中得到了廣泛的應用。在數學教學中，教師必須要引導學生運用線段圖來解決實際問題，這不僅僅能夠提高學生的自我學習能力和創新能力，更能夠提升學生的學習效率。

2.引導學生學會用線段圖理解題意的策略

2.1引導學生學會讀圖

學生如果不會運用線段圖，就很難清晰的理解題意，因此教師需要引導學生學會讀圖，幫助學生提高解題效率。

在小學低年級階段，在很多題目中都會出現線段圖，在這樣的情況下，教師完全可以利用線段圖來幫助學生對抽象的數量關系進行理解。教師必須要教會學生一些簡易的讀圖方法，樹立讀線段圖的意識，其中可以對低段的實物圖和線段圖的關系進行利用，讓學生對已知信息、解決問題的本質進行細致觀察，讓學生對線段圖進行感知，體會線段圖表示數量的簡潔性、概括性的特征。在鋪墊過后，學生就能夠逐步對線段圖的應用意識進行樹立，為后續嫻熟運用線段圖打下基礎。

2.2引導學生學會畫圖

在人教版的教材中，學生在對“解決問題的策略”進行學習時，會初次接觸學習畫線段圖的方法，這也就要求教師必須要樹立學生的自信心，即便學生畫錯也不應該給予批評，而是應該加強引導，以溫和的態度對待他們。

教師要引導學生積極的嘗試畫圖。在教學的過程中，很多教師為了對教學資源、教學時間進行節省，往往都是自己畫線段圖或在上課之前就準備好線段圖，直接對學生自主畫線段圖這一重要的環節進行了省略。在整體教學過程中，學生變成了旁觀者，他們并沒有真正的參與到線段圖的形成及數量關系的建構過程中去，從而導致學生不會畫圖，忽視畫圖，通過畫線段圖解決問題的能力自然會受到限制。所以，在解決問題的過程中，教師必須要充分相信學生，激發學生畫線段圖的興趣。例如，可以講解橫向方式的線段圖，也就是比較常用的畫法。給出例子，比如兄弟兩人，他們的月收入比例是4∶3，每個月支出之比是18∶13。今年他們都結余3600元。兄長每月收入多少元？ 引入正向畫圖法可以解決問題，首先畫全年的收入比4∶3，這里的“整圖”與“截取3600”都使用了“后對齊”，用抵消法知道1份就是5A，3份是15A，3600是2A。列出數學算式：3600÷（5×3-13）=1800（元/月），1800×20÷12=3000（元/月）。這個圖例中，“整圖”與“截取3600”都使用了“前對齊”，所以得出相差1份就是5A。

教師應加強示范，同時對學生進行指導。作為解決問題的方法之一，線段圖的利用有助于學生對數量關系進行分析，進而對解決問題的方法進行形成。但是畫好線段圖對于小學生來說并不十分容易，這就需要教師合理的進行示范。例如，教師在課堂上可以先畫圖，之后讓學生進行模仿，使學生能夠在模仿中逐漸形成畫圖的意識，逐步提高學生畫線段圖的能力。

結論：綜上所述，在新課改的背景下，小學數學教師需要注意在數學的教學過程中，引導學生學會用線段圖，從而保證學生的學習效率。在教學的過程中，很多教師為了對教學資源、教學時間進行節省，直接對學生自主畫線段圖這一重要的環節進行了省略，導致學生并沒有真正的參與到線段圖的形成及數量關系的建構過程中去，不會畫圖，忽視畫圖，因此，教師在課堂上可以先畫圖，之后讓學生進行模仿，使學生能夠在模仿中逐漸形成畫圖的意識，逐步提高學生畫線段圖的能力。

參考文獻：

[1]張霞.第一學段線段圖解應用題教學的研究與實踐[D].魯東大學，2018.

[2]王曉璀.巧用線段圖解決問題[J].江蘇教育，2018（17）：76-77.