新時代高校思政教師專業發展路徑探討

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2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論教師座談會上指出“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”大學生正處于人生成長的關鍵階段，擔負著發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興的任務，需要精心引導和栽培，使其成為優秀的新時代社會主義現代化的建設者和接班人。思想政治理論課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，為新時代的思政教育為思政教師的專業發展和隊伍建設提出了更高的要求，亟需厘清高校思政教師的專業發展內涵，探索高校思政教師專業發展路徑，打造一支素質過硬的高校思政教師。

一、高校思政教師專業發展的內涵

表1 高校思政教師專業發展內涵

教師在當今中國語境中是一個社會角色概念，他們承擔著一個國家或社會的教育教學工作，教師作為一種專門的職業其專業內涵包括教會學生學習、育人和服務三個維度的內涵[1]。高校思政教師作為一個專門的職業，其承擔著教會學生學習、培養優秀的社會主義接班人和向學校和社會服務的職責。國內有學者對高校思政教師的專業發展內涵進行了闡釋，王紅英將高校思政教師的專業素養歸為“教學能力、科研能力、信息技術應用能力、知識更新能力和社會服務能力五大類。”[2]薛海將思政教師的專業發展內涵歸為教師應該具有的“馬克思主義學科知識和教學技能，以及發展意識和開放的態度。”[3]教育部頒發的《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃(2013-2017年)》指出努力造就數百名政治堅定、理論功底扎實、善于聯系實際、具有較高教學水平和科研能力的領軍人物、中青年學術帶頭人；培養數千名思想政治理論素質高、業務精湛、具有發展潛力的教學一線骨干教師；建設數萬名堅持正確方向、師德高尚、業務熟練、結構合理的專業化教師隊伍，為加強和改進大學生思想政治教育，培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人作出貢獻。[4]本文結合教育部關于高校思政教師的培養目標、其他學者關于高校思政教師專業發展內涵的解讀以及麥克利蘭的勝任力模型提出了高校思政教師專業發展的內涵。

勝任力一詞源于拉丁語“competere”，意思為“適當”，1973年美國心理學家麥克利蘭在參與美國國務院的“預測外交官實際工作績效”的項目時提出了勝任力的概念，他考察了高績效的工作者所具備的知識、技能、社會角色、自我概念、特質和動機。[5]知識和技能是外顯的和表面的勝任力，價值、標準、道德、特質、動機以及內驅力是潛在的和內隱的勝任力。從勝任力的層面上高校思政教師進行專業發展就是高校思政教師能勝任其工作崗位，高校思政思政需要具備外顯和內隱的勝任力。綜合其他學者的高校思政教師專業發展內涵及麥克利蘭勝任力模型，高校思政教師的專業發展內涵如表1所示。

(一)理論素養

高校思政課是一門較為綜合的基礎理論課，思政課的教學涉及到政治學、教育學、心理學、哲學、歷史學、文化學和管理學等多個學科領域，對高校思政教師的理論素養要求較高。高校思政教師不僅需要掌握馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論，還需要掌握教育教學的基本原理以及大學生身心發展的規律。

(二)教學能力

教學能力是高校思政教師順利完成思政教學的前提條件，也是高校思政教師的基礎素質，教學能力體現了思政教師完成教學過程的本領。高校思政教師不僅需要豐富的理論知識，還需要善于課堂教學，掌握良好的課堂教學方法，營造良好的課堂氛圍，管善于理課堂，組織教育教學，保障思政課教學秩序。同時，思政教師需要緊跟時代，學會運用現代教育技術的能力，拓展思政課教育方式，將思政課由“點名課”變為“網紅課”。

(三)實踐能力

實踐能力是高校思政教師專業發展內涵不可或缺的一環，體現了思政教師服務社會、服務學校、引導價值的主體作用。隨著新媒體的發展，突破甚至顛覆了信息傳達的方式，大學生作為使用互聯網的群體，心智尚未完全成熟，價值觀受網絡媒體的影響較大，增大了思政課教學的難度，大學生在使用微博、微信、qq等社交軟件時容易受到不良誘惑。高校思政教師不僅需要在課堂上傳播社會主義先進文化，還需要拓展教學時空，在社交媒體中弘揚社會主義正能量，引導大學生樹立正確的價值觀。同時，高校思政教師還需要緊密結合網絡時政要點，使教學內容更加吸引學生。

(四)科研能力

科研能力指的是高校思政教師借助教育理論知識、根據教育實踐進行反思研究的能力。科研能力是高校思政教師專業發展水平的重要標志，教師在教育教學的實踐中不斷發現教學問題，并探尋解決方法，促進自身教育教學水平的不斷提高。具體來講科研能力包含了高校思政教師發現問題的能力、良好的科學人文素養、解決問題的能力、承擔課題的能力以及科研成果轉化能力。

(五)個人特質

個人特質指的是指高校思政教師為了勝任思政教師崗位所必需的個人品質與特點，是成為一名優秀的高校思政教師所必備的條件。由于高校思政課的特殊性，高校思政教師需要堅決擁護黨的領導、貫徹黨的教育方針，堅定地信仰馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，成為理論素養身、政治覺悟高的教師。高校思政教師還需要擁有高尚的師德，除了在課堂教學中傳授知識，還需要在課外以身范導，傳播社會主義正能量，引導大學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

(六)職業態度

職業態度體現了高校思政教師對待高校思政工作的態度。高校思政教師需要熱愛思政教學及思政工作，充滿進取心以及奉獻精神，有良好的事業新和成就欲。辦好思政理論課的關鍵在教師，思政教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。親其師，信其道。只要堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生的尊重，自覺做為學為人的表率才能深得學生喜愛。

二、促進高校思政教師專業發展的措施

高校思政教師專業發展是推進思政工作的關鍵，推進高校思政教師專業發展需要轉變教學理念、加強師風道德建設，健全思政教師專業化培養機制，建立長效的考評機制。

(一)轉變教學理念，加強師風師德建設

隨著新課改的逐步深化，教師的教學理念亟待更新，新時代的課堂教學倡導學生自主學習、合作學習、探究學習等，都不同程度地強調了生本課堂的重要性。學生作為學習的主體，思政教師應尊重學生的主體地位，積極創設豐富的教學環境，激發學生的學習興趣，在思想政治教育中要與學生分享自己的真情實感，從理論和情感兩方面引導和啟發學生。為了更好的轉變教學理念，則必然要加強師風師德建設，高素質的思政教師隊伍是做好思想政治教育的前提。《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》以創新的思維提出了諸多可操作性很強的舉措，值得我們借鑒，如實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，定期開展教師黨支部書記輪訓；做好在優秀青年教師、留學歸國教師中發展黨員工作、配齊建強高等學校思政工作隊伍和黨務工作隊伍等。

(二)健全思政教師專業化培養機制

健全思政教師專業化培養機制是提升高校思政教師專業化水平的關鍵。思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的核心課程，因此思想政治理論課教師的工作與大學生思想政治教育的成效密切相關，完善的思政教師專業化培養機制就顯得十分重要：(1)實施選聘制度，思想政治教師承擔的課程應與其具有的專業技術支持和學歷層次相適應，表現不好的教師實施末尾淘汰制，不再聘用；(2)做好崗前培訓，各教學單位要為青年思政教師教師提供“一對一”指導教師，做好日常考察和指導，新入職教師也要積極主動地接受導師的指導，認真完成各階段的學習和工作任務；(3)鼓勵參與培訓，學校要做好教師的后盾，給予教師各種支持，例如對于參加各種培訓的教師給予足夠的資金支持、邀請專家到校開展學術交流活動等。思政教師自身也應當樹立終身學習意識，強化自身的理論與實踐學習，及時學習和掌握黨中央新的文件精神和決策意見，才能更好地對學生進行理論指導與思想政治教育。

(三)建立長效科學的考評機制

建立長效科學的思政教師考評體系是提升高校思政教師專業化水平的保障。建議可以由省級教育部門進行統一協調，在做好專業發展培訓調研的基礎上，梳理思政教師的考評方式與內容，制定評價方式科學、評價主體多遠的考評體系，結合上述的末位淘汰機制，給思政教師的專業發展提供量化考核指標和適當的壓力，以評促建。考評機制的重點在于要貼合思政教師工作的特性，從制度的導向性角度出發來研究和完善思政教師的考評方式和細節，特別要注意考核工作實績。與考評體系密不可分的還有激勵機制，學校要打破傳統的論資排輩思想，對表現突出的思政教師給予破格提拔，鼓勵思政教師充滿信心、堅定不移地做好學生教育工作，真正做到立德樹人。