傳承：讓龍鳳文化扎根兒童心中

季維維

【摘要】“龍鳳”是我們中華民族的圖騰。然而，對于小學生來說，“龍鳳”的形象似乎有些遠離學生們的生活，它們所代表的意義學生們也難以理解。作為龍的傳人，我們要不斷帶領孩子們去發現、探索、傳承龍鳳文化，讓龍鳳文化扎根兒童心中，將中華傳統文化發揚光大。

【關鍵詞】龍鳳文化;兒童教育;小學語文教學

筆者在教學實踐中引領學生從課堂走向生活，就以下三個方面進行了探索，取得了一定的成效。

一、追根溯源，知由來：尋傳說中的龍鳳

既然在生活中學生沒有見過真實的龍鳳，那么我們首先要滿足孩子們的好奇心，帶領學生探尋傳說中的龍鳳，從而開啟龍鳳文化的探索之旅。

1.知由來

通過老師推薦、同學互薦，孩子們閱讀了《中華優秀傳統文化》《龍鳳呈祥》《神話傳說》等書籍，孩子們知道了龍鳳是中國古人創造的超自然動物。它們是從許多部落的圖騰身上各取一部分元素組合起來，創造的新動物形象。同時龍鳳的形象在孩子們的大腦中也越來越豐富、生動。龍具有蛇的身，魚的鱗，馬的頭，獅的鼻，虎的眼，牛的舌，鹿的角，象的牙，羊的須，鷹的爪，狗的尾。鳳是由孔雀頭，天鵝身，金雞翅，金山雞羽毛，金色雀顏色組成的一只漂亮華麗的大鳥。創造文字的倉頡，根據新的圖騰的形狀，創造出“龍”字和“鳳”字。

2.曉名稱

龍、鳳分別有哪些稱呼呢？課堂上，筆者要求學生結合課前搜集的資料在組內講講龍和鳳名稱。原來，龍常被稱作“鱗蟲之長”“眾獸之君”;鳳被稱作“百鳥之王”“羽族之長”。顧名思義，龍在鱗蟲這一類里是排行第一的，是這一族的首領，是百獸中的君王。鳳在羽族里排行第一，是這一族的首領，是百鳥中的君王。在此基礎上，筆者對學生進行點撥“從每個稱呼的最后一個字，你讀懂了什么？”學生的思維一下子聚焦到“王”“長”“君”這幾個字上，它們都表示首位、尊貴的意思。一切水到渠成，學生自然就知曉了“龍”“鳳”原來代表著至高無上的尊貴地位。

二、經典誦讀，明寓意：解文字中的龍鳳

有智慧的中國人不僅創造了“龍”“鳳”的形象，還用文字賦予了它們豐富的內涵。筆者通過引導學生誦讀成語、名句、對聯等，探索文字中的龍鳳，進一步了解龍鳳文化。

1.成語誦讀

帶有龍鳳的成語很多，筆者借此活動契機，組織學生進行了一次以“龍鳳”為主題的成語擂臺賽，豐富了學生的知識積累，調動了學生探索龍鳳文化的興趣。在課堂上，我精選了三組，共六個帶有“龍”“鳳”的成語，分別是“龍飛鳳舞、龍鳳呈祥”“龍駒鳳雛、龍躍鳳鳴” “望子成龍、望女成鳳”。通過讀第一組成語，引導學生懂得“龍鳳”有祥瑞、喜慶、華麗的寓意;從第二組成語中，學生明白了“龍鳳”還代表著“出眾”的意思;學過前兩組成語后，學生就能從第三組成語中讀出爸爸媽媽希望自己的子女在學業和事業上能有成就，成為最優秀的人。學生們在成語誦讀中領悟“龍”“鳳”的內涵。

2.名句誦讀

不僅是成語，名句中也有“龍”“鳳”。課堂上，學生借助注釋，自主理解名句的意思，交流自己的閱讀感受。讀“飛龍乘云，騰蛇游霧。”學生們可以感受到龍乘云上天、吞云吐霧的氣勢;讀“簫韶九成，鳳凰來儀。”學生們可以想象到祥和、喜慶的宮廷盛大歌舞場面;讀“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。”學生們為古都之城、帝王之城南京，發生著天翻地覆的變化而心潮澎湃，慷慨激昂;讀“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。” 學生們明白了水因龍而有靈氣……學生們在名句誦讀中加深了對龍鳳文化的感悟。

3.對聯誦讀

龍鳳文化是中國傳統文化中一顆璀璨的星星，它走過了中華民族五千年的悠悠歷史，具有中國傳統特色的春聯中當然也少不了“龍鳳”。學生在課余搜集了不少關于“龍鳳”的春聯。誦讀中，學生不僅在春聯中尋找“龍鳳”的身影，還發現了對聯字數相等、內容相對的奧秘，更重要的是他們明白了“龍鳳”的美好寓意。從“龍騰至萬里 鳳舞駕九州”中他們想象到了龍鳳呈祥的美好畫面;從“彩龍飛舞迎春到 金鳳騰飛報喜來”他們感受著龍年新氣象，新年喜洋洋的節日歡慶場面;從“鳳鳴盛世 龍騰強國”中他們懂得了太平盛世，民富國強，龍鳳是中國人的吉祥之物……學生們在中國傳統文化的搖籃中，感受龍鳳文化，理解龍鳳文化，傳承龍鳳文化。

三、扎根生活，傳文化：探生活中的龍鳳

中國人不僅通過文字傳承龍鳳文化，“龍鳳”已經深入到我們的生活中來了。筆者引領學生從課堂走進生活，搜集、交流人名中的龍鳳、地名中的龍鳳、衣食住行中的龍鳳，讓學生在文化參與和文化探究活動中，加深對龍鳳文化的體驗、感受和理解，激發學生對身邊文化由象到意的探究興趣，培養學生熱愛家鄉，熱愛中華優秀傳統文化的情感。

1.人名中的龍鳳

我們周圍的同學、老師或是親朋好友姓名中有帶“龍”或“鳳”的嗎？聽他們說說名字的寓意。學生們對此特別感興趣，從身邊人的名字，說到影視明星成龍、李小龍，再說到名著中的趙子龍、王熙鳳等。特別值得一提的是，一位愛好《三國演義》的同學生動傳神地給同學們介紹了劉備手下的兩位重要謀士，一個是諸葛亮，人稱臥龍先生，另一位是龐統，號鳳雛。劉備因有了臥龍與鳳雛才能三分天下。由此可見，學生們在交流中，積累、了解到的不僅僅是龍鳳文化……

2.地名中的龍鳳

我國地域遼闊，以“龍”“鳳”命名的地方，不勝枚舉。為此筆者鼓勵同學們將研究的范圍聚焦到家鄉如皋，找找家鄉如皋中有哪些以“龍”“鳳”命名的地方。學生們可以用查資料、尋訪等形式了解這些地名中的“龍”“鳳”的寓意。通過調查、走訪，學生們知道了家鄉的城北街道有雙龍社區，還有起鳳路;如城街道有御龍灣;吳窯鎮有鳳毛莊、鳳毛小學;石莊鎮有鳳鳴村;丁堰鎮有鳳山村等。學生們最感興趣、研究的最多的是家鄉著名的龍游河，從龍游河的美麗景觀說到龍游河的傳說。如皋這么多的地方與龍鳳有關，真是個祥瑞之地呀，難怪人們常說如皋人杰地靈！學生們在實踐中增添自身熱愛家鄉的情感。

3.衣食住行中的龍鳳

在我們身邊，龍鳳文化可謂無處不在。筆者帶領學生將對龍鳳文化的探究延伸至衣食住行的方方面面。學生們在探究中發現了龍鳳被、龍鳳袍、盤龍糕、火龍果、龍眼、龍鳳碗、龍舟，還有鳳尾魚、鳳仙花、西鳳酒……這些我們常見的事物為什么要以“龍”“鳳”命名呢？是不是有什么典故呢？龍鳳文化在學生們的思考、研究、探索中扎根、傳承……

“龍鳳”是我們中華民族的符號。在小學語文課程教學中，我們要有效地結合家鄉特色滲透龍鳳文化，不斷豐富小學語文課程的內涵，傳承中華優秀傳統文化，做有根的中國人！

【參考文獻】

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