如何切實提升初中生寫作能力

潘敏

每次我問學(xué)生覺得語文哪些知識難？絕大多數(shù)學(xué)生會說：作文。誠然，作文包涵遣詞造句、描述、議論、抒情等多方面語文素養(yǎng)，可以說是對學(xué)生綜合語文能力的考查。因為涉及多方面的語文能力，因此學(xué)生不可能在短時間內(nèi)有效提高學(xué)生的寫作水平。這就要求我們在平時的語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生積累知識，學(xué)習(xí)名家寫作的技巧，然后在寫作訓(xùn)練課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門的習(xí)作訓(xùn)練。只有這樣才能形成系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)鏈條，切實提高學(xué)生的寫作能力。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐從幾個角度說一說怎樣逐步引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。

一、平時做好積累

常言道：巧婦難為無米之炊。字、詞、句是作文的基本組成單位，如果沒有平時的語文基礎(chǔ)知識積累，那么寫作文就會變成無米之炊。

1.基礎(chǔ)知識積累

中華文化博大精深，積累豐富的知識，才能寫出更有文采，認(rèn)識深刻的作文。初中階段是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識積累的黃金期，我們可以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累意識，指導(dǎo)他們掌握基礎(chǔ)知識的積累方法。

比如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，可以從兩個大的角度指導(dǎo)學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識：①字詞：字詞是組成句子的基本單位，因此學(xué)習(xí)新字詞是積累語文基礎(chǔ)知識的首要任務(wù)。本節(jié)課生詞有：響晴、喚醒、澄清、鑲邊等等。不但要讓學(xué)生會寫、會讀，還要讓學(xué)生掌握它們的意義和用法，必要時候可以讓學(xué)生嘗試用新詞匯造句，學(xué)以致用;②表達(dá)技巧：寫文章有很多表達(dá)技巧，也有很多修辭手法，這些也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識。就本課來說，老舍先生就運用了不少修辭手法：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”。“臥”字形象呈現(xiàn)了村莊在山坡、雪在房頂?shù)臓顟B(tài)，營造出一種恬淡、真實、美不勝收的意境，擬人修辭手法的運用寫活了景物。

2.作文素材積累

寫作文要言之有物，但是初中生生活范圍比較窄，他們的所見、所聞、所想較少，這就導(dǎo)致很多學(xué)生看到作文題目時候搜腸刮肚找不到相關(guān)素材，以致胡編亂造應(yīng)付了事。所以，在平時的語文教學(xué)中，我們除了指導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)語文知識外，還要讓他們用心觀察生活，能從不同的角度分析生活中的現(xiàn)象，結(jié)合自己的感悟進(jìn)行描寫。只要用心觀察，處處都是素材：一次聯(lián)歡會，可以提煉出友情、交流等素材;運動會可以提煉出團(tuán)隊精神、凝聚力等勵志素材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)生在寫作時就不會因為沒啥可寫而胡編亂造了。

二、課堂片斷仿練

陶行知說：教材無非是個例子。同理，課堂教學(xué)也不過是個例子，可以課文為例引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的方法。這就要求我們在語文教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的割裂式教學(xué)法，在課文教學(xué)中借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。初中語文教材中的課文都是精挑細(xì)選的經(jīng)典名篇，幾乎什么題材的文章都有，我們可以選取經(jīng)典文章或者經(jīng)典段落，在學(xué)習(xí)后，鼓勵學(xué)生說一說、寫一寫。

比如《從百草園到三味書屋》是一篇優(yōu)美的回憶散文，里面有對百草園的景物描寫，我們可以在教學(xué)過程中進(jìn)行寫作技巧引導(dǎo)，然后鼓勵學(xué)生練一練。

1.通過多媒體展現(xiàn)“百草園”視頻，讓學(xué)生結(jié)合直觀的視頻體驗魯迅先生的經(jīng)典描寫：“不必說碧綠的萊畦……色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”

2.讓學(xué)生討論這一段以什么順序?qū)懢埃瑢懢斑^程中分別抓住了景物的什么特征？

3.讓學(xué)生分別從校門或操場等不同角度，用“不必說……也不必說……單是……就……”的 句式寫一下校園景象。

這樣的練習(xí)不難，學(xué)生興致也比較高。寫好后，可以通過小組評選，推選出每組最優(yōu)秀的作文在課堂上展示。這個過程能讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而取長補(bǔ)短，提升自己的表達(dá)能力。

三、滲透情感表達(dá)

古人曰：詩言志歌詠言。文章是情感表達(dá)的載體，但是很多初中生不會在寫作中滲透感情，或者干脆不體現(xiàn)情感，文章寫得干巴巴;或者是強(qiáng)塞情感，讓人感到突兀，不知所云，有一種“少年強(qiáng)說愁”的尷尬。要想讓學(xué)生寫出有血有肉，有“情感”的文章，要結(jié)合經(jīng)典課文講解如何在作文中滲透情感。

朱自清的《背景》就是一篇經(jīng)典的寫人記事，表達(dá)思念之情的經(jīng)典之作。我們可以以此為例引導(dǎo)學(xué)生掌握在記敘文中滲透情感的技巧：①文章開始以低沉的筆觸寫對父親的思念之情，引出話題;②寫當(dāng)年與父親回家奔喪點明背景和情感基調(diào);③通過買橘子等細(xì)節(jié)描寫和“我”的心理活動體現(xiàn)父親對兒子的眷念之情。經(jīng)過這樣點撥，再讓學(xué)生讀一讀課文，然后可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫一個小故事，嘗試學(xué)習(xí)文章的情感滲透方法。熟能生巧，通過勤思考、多練習(xí)學(xué)生就能逐漸掌握情感滲透方法，讓自己的作文不再生澀。

四、開放寫作思路

當(dāng)然，平時的課堂教學(xué)畢竟缺乏系統(tǒng)性，要想提高學(xué)生的寫作能力，還要開辟專門的寫作訓(xùn)練課，在課堂上開放思路，讓學(xué)生寫自己的所思所想。長期以來，學(xué)生寫作思維被束縛在“高大上”的主題上，導(dǎo)致同學(xué)們寫作思維受限，寫出的文章假大空。因此，我們必須打破這種束縛。比如，寫“我的媽媽”，以前總是寫比較嚴(yán)肅的事例。但是生活是豐富多彩的，媽媽的性格等也是各不相同的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生開放思路，從靈活的角度寫媽媽“愛美的一面”“幽默的一面”或者“可愛的一面”……思維束縛行為，如果思維放不開，那么再多、再華麗的詞匯也不知道怎么用。所以，寫作訓(xùn)練必須強(qiáng)調(diào)思維自由，鼓勵學(xué)生從不同的角度觀察生活，以靈活的方式思考問題，這樣才能推陳出新寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

結(jié)語：上面是我在初中語文教學(xué)中總結(jié)出的提升學(xué)生寫作能力的幾點思考。總而言之，寫作是學(xué)生綜合語文能力的體現(xiàn)，我們不要試圖在短時間內(nèi)全面提升學(xué)生的寫作能力。我們要從基礎(chǔ)教學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累知識和素材，掌握在作文中滲透情感等技巧。只有把被動的“要我寫”轉(zhuǎn)變成主動的“我要寫”，學(xué)生才能寫出真摯的習(xí)作來。