論P(yáng)ad技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

劉陽(yáng)

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)下，初中道德與法治課程同現(xiàn)代教育技術(shù)的相互整合，就能夠滿足主動(dòng)適應(yīng)以及課程變革的要求。因此，本文通過Pad技術(shù)的使用，希望能夠幫助初中道德與法治教學(xué)提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效率全面提升的要求。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué);Pad技術(shù)

對(duì)著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)出現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。作為學(xué)校，身為教師，就需要抓住現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用途徑，基于與時(shí)俱進(jìn)的要求，從而開展有效的教學(xué)，這樣才能夠滿足教學(xué)要求的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)的持續(xù)實(shí)施。

一、初中道德與法治課中Pad 技術(shù)應(yīng)用的基本原則

（一）學(xué)生主體原則

作為初中道德與法治的教師，還需要基于“以生為本”的原則，實(shí)現(xiàn)道德與法治同Pad技術(shù)的相互融合。在進(jìn)行電子教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的發(fā)展作為核心，確保可以圍繞學(xué)生身邊的事例來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如與同學(xué)之間不能良好相處、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等，都可以極大限度的幫助學(xué)生，讓學(xué)生知道如何去面對(duì)這些問題。

（二）教法有效原則

紙質(zhì)教材只能夠提供最基本的道德與法治教學(xué)內(nèi)容，但是卻無法提供掌握對(duì)應(yīng)內(nèi)容的方式方法，這就是紙質(zhì)本身存在的弊端。但是通過電子教材內(nèi)容的加工與改造，不僅可以滿足初中道德與法治課程的基本要求，分析當(dāng)前社會(huì)的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還需要基于學(xué)生的基本興趣作為中心，利用Pad如中國(guó)夢(mèng)的微課、夢(mèng)想視頻等。

（三）資源開放原則

利用Pad移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就可以獲取大量的時(shí)事資源。在課前，通過Pad搜集對(duì)應(yīng)的資料，并且在主持人進(jìn)行新聞資料解說中，同學(xué)就可以利用自己的Pad來觀看其余的時(shí)事新聞，從而對(duì)于主持人未整理的資料進(jìn)行補(bǔ)充，這樣也有利于學(xué)生提高初中道德與法制課的參與性[1]。

二、初中道德與法治課中pad 技術(shù)的應(yīng)用途徑

合理的利用Pad技術(shù)，主要表現(xiàn)在資源的下載、自主的評(píng)閱以及課后作業(yè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的利用之后，才能讓教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)Pad技術(shù)的利用對(duì)于初中道德與法治教學(xué)的有效性。

（一）搜集整理 Pad 技術(shù)下的資源

通過學(xué)校的資源庫(kù)平臺(tái)以及合作的云平臺(tái)之中的海量學(xué)科資源，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)備課資源的豐富，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)，并且配合資源平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)案例的搜集，觀看對(duì)應(yīng)的視頻資料，學(xué)習(xí)其教學(xué)思路，同時(shí)也可以利用相關(guān)的設(shè)備和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來實(shí)施數(shù)字化的改造。隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)模式下的設(shè)備模擬技術(shù)逐漸被取代，而在教學(xué)之中，數(shù)字化視頻資源得到廣泛的應(yīng)用。

如，針對(duì)“少年有夢(mèng)”這一課，首先可以利用Pad技術(shù)來進(jìn)行資源的搜集，首先針對(duì)教材之中的視頻、圖片、語音、動(dòng)畫等進(jìn)行素材上的搜集，并且做好對(duì)應(yīng)的分類，針對(duì)“少年有夢(mèng)”，其初期階段主要是對(duì)人們艱苦奮斗的視頻、中國(guó)夢(mèng)視頻以及熱氣球圖案等視頻進(jìn)行搜集。之后，就是初期的制作，通過初期的篩選，教師就可以利用多媒體繼承軟件從而來編輯對(duì)應(yīng)的圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫等。在這一階段，教師通過整合搜集的資源，如為了讓學(xué)生了解中國(guó)夢(mèng)，就可以將自己的錄音增加到中國(guó)夢(mèng)的視頻中去，在熱氣球上配合學(xué)生的語音音頻，這樣就可以滿足教學(xué)之初的要求。

（二）利用Pad 自主評(píng)閱功能，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中道德與法治教學(xué)中，隨著討論研究的深入，再加上書寫過程，在課堂之中會(huì)選擇利用小組的方式，但是傳統(tǒng)課堂中，基本上都是以小組的口頭匯報(bào)、書面作業(yè)的方式來進(jìn)行。而利用Pad，直接將結(jié)果上傳到公共討論屏上，實(shí)現(xiàn)文字與圖片的相互分享。在作品的展示環(huán)節(jié)，可以基于小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，選擇小組一名學(xué)生在臺(tái)上講解小組的作品，之后再由全班的同學(xué)來進(jìn)行評(píng)分，并且基于反饋的具體結(jié)果和學(xué)生的推介情況來分析，了解每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而給予對(duì)應(yīng)的表?yè)P(yáng)，如，還可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，即最佳技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)、最佳排版獎(jiǎng)等。如此，不僅可以讓學(xué)生了解整個(gè)班級(jí)的進(jìn)程，同時(shí)在欣賞他組成果之后，也可以激發(fā)自己小組的進(jìn)程[2]。

如，在網(wǎng)絡(luò)交友新時(shí)空的教學(xué)中，通過課堂的展示，將學(xué)校景色圖片下發(fā)給學(xué)生的Pad之中，并且提出，除開我們看到的影像之外，還可以看到什么？通過圖片影像，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在后續(xù)的環(huán)節(jié)中，將吳凡的故事發(fā)到Pad之中，讓學(xué)生對(duì)于這一個(gè)故事進(jìn)行平路和跟帖，并且觀看他人的評(píng)價(jià)，這樣的方式，將課堂的氛圍與生活之中比較感興趣的畫面相互結(jié)合起來，這樣就可以提升實(shí)際的作答效率。

（三）利用Pad布置作業(yè)，開展實(shí)時(shí)評(píng)判

通過學(xué)生空間或者是智能作業(yè)批改系統(tǒng)完成課后作業(yè)的布置。首先，這樣的徐東西方式，能夠讓學(xué)習(xí)者完全擺脫時(shí)空的束縛，充分利用各種場(chǎng)所與時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合Pad之中的電子書包軟件，就可以讓學(xué)生利用手中的Pad從而進(jìn)行課后的輔導(dǎo)與答疑處理。

如，在完成增強(qiáng)生命的韌性的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就可以完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)，并且分析“現(xiàn)實(shí)”和“網(wǎng)絡(luò)”交友之間的差異，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度都有所差異，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)詢問教師來解答，通過學(xué)生的Pad，教師就可以看到學(xué)生的評(píng)論。這一個(gè)平臺(tái)，給予學(xué)生極大的空間，讓其可以自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用Pad或者是收集，及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的作答，寫上對(duì)應(yīng)的評(píng)語。這一種方式，不僅方便學(xué)生通過Pad來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的查看與修改，同時(shí)也減少了教師紙質(zhì)作業(yè)批改的繁瑣，為教師增加了自由性[3]。

三、結(jié)語

總而言之，將初中道德與法治教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相互結(jié)合起來，還應(yīng)該考慮到過于偏向技術(shù)的使用，要懂得從基本學(xué)情入手，基于教學(xué)的根本目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，從而融合對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)思想，做好現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。希望通過本文對(duì)于Pad技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)之中的應(yīng)用，能夠滿足整體的教學(xué)要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高天珍.道德與法治課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（12）：61-63.

[2]杜立壽.運(yùn)用信息技術(shù)提升道德與法治課的教育功能[J].學(xué)周刊，2018（01）：160-161.

[3]宋儀平.淺談道德與法治課中信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合[J].中國(guó)校外教育，2017（20）：88.